“活”的思維 “動”的課堂

摘要：創(chuàng)新是課改的靈魂，由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)移，教師充分激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧。要讓體育課堂重新煥發(fā)生命活力，要讓學生真正意義上動起來。激發(fā)童心童趣，創(chuàng)設(shè)情境——構(gòu)建基礎(chǔ)；多種感官參與，全員動員——結(jié)構(gòu)骨架；心靈放飛，合作中探究——展現(xiàn)自我；尊重相信學生，體驗成功——獲得快樂。我們要“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，讓我們帶著激情在漫長的教學路上，讓我們做好“引路人”，為學生營造自主、發(fā)展的空間，讓我們的體育課堂動起來，讓體育課堂充滿重新恢復(fù)生機和活力！

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 全員動員 合作探索 體驗成功 注意細節(jié)

開放，創(chuàng)新是課改的靈魂，由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)移則是課改的一個亮點。江澤民同志曾說過：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。新課程也明確指出：學生是學習的主人。教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這就要求教師充分激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧。課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生“動”起來。而課堂要想“活”起來，學生必須活躍思維，“動”起來，只有“動”起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，獲得真實的能力。教之初ejzc.

一、激發(fā)童心童趣，創(chuàng)設(shè)情境——構(gòu)建基礎(chǔ)

學習離不開動機、愿望和需求。對小學生來說，學習興趣是構(gòu)成學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的成分，因此我們在體育教學中可以為學生充分地創(chuàng)設(shè)情境，讓互動合作的學習來激起學生的學習興趣。如在準備活動時我們可以設(shè)計律動游戲“小動物找朋友”，在游戲之前，老師可以為學生這樣設(shè)置情境：今天天氣真好，森林里的小動物一早起來來到草地上做起了游戲，做的什么游戲呀？（播放音樂）聽，是在做找朋友的游戲，隨即教師可以和小骨干帶上頭飾帶領(lǐng)大家一起做游戲，隨著頭飾的不斷變化，學生們模仿著小兔、小鳥、小貓、小魚、小青蛙、小象……各種動作的姿態(tài)進行游戲。因為游戲是在師生共同參與下進行的，學生在游戲的過程中相互模仿，相互交流，把小動物的各種姿態(tài)模仿得活靈活現(xiàn)，學生興趣昂然。這樣的互動性準備活動不僅激起了學生學習的動機，充分地做好了準備活動，巧妙地牽動著一顆顆童心，讓課堂“活”起來，還大大提高了學生的表現(xiàn)力。

課中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂有一種節(jié)奏美，讓學生始終保持“心動”狀態(tài)。例如：“穿過小樹林”這個內(nèi)容，如果老師不做啟發(fā)，只是讓學生一味的繞著幾個障礙物在跑，就會感到非常的枯燥，毫無意義。相反，老師先給同學們講解抗日戰(zhàn)爭年代“雞毛信”的故事，給同學樹立信心，然后再一邊集體朗讀兒歌：“紅小兵，送信忙，雞毛信，拿手上，不怕苦，不怕難，完成任務(wù)心歡暢。”一邊愉快的進行游戲，這樣既大大提高了游戲質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，達到了本堂課的游戲目的，又使同學們知道了一個紅小兵的光輝形象，多了一個學習的榜樣。只有學生一次次心動，學生的內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。

二、多種感官參與，全員動員——結(jié)構(gòu)骨架

有心動，才會有行動。新課程強調(diào)：師生的雙邊活動，課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”實際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導者的作用。在教學中，學生自己獨立學習，與同學、老師一起討論、練習、交流、再練習，以實現(xiàn)教與學的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與，動眼、動手、動腦、動口的學習活動。

如：“持輕物擲遠”一課，比比誰擲得遠。我們將具體練習方法請學生自己去考慮決定。結(jié)果，各種擲的方法都有，方向距離各不相同，百花齊放。然后，我們再示范幾種在學生創(chuàng)編練習中發(fā)現(xiàn)的主要擲遠方法，讓學生分析判斷采用哪種擲遠方法取得的效果最好。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。

又如：五年級教材蹲踞式起跑教學中我先提示學生觀察的要求，并利用學生示范和教師示范，引導學生觀察示范的不同點，讓學生初步建立正確的動作概念，然后教師再作示范，提示學生觀察的重點：原地動作和起跑一瞬間動作。因為沒有了教師的講解，學生觀察示范特別認真，正確的概念很快形成。在學生初步了解了動作概念后鼓勵學生大膽體驗動作，模仿練習，這時的模仿練習是讓學生自主地練習，教師只需要對動作不正確的學生進行指導，而對于其他的學生讓他通過觀察思考來體驗動作，從而達到熟悉動作。接著在學生有了一定的動作基礎(chǔ)后，開展小組比賽，以四人為一組，一人聽教師口令練習，其余三人作技術(shù)指導，學生在指導、練習的過程中熟悉了動作要領(lǐng)，熟練了動作技能。所以課堂上要經(jīng)常引導學生仔細看一看，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。課堂教學中只要充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位上參與到課堂中來，就能在很大程度上激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使課堂更加生機勃勃，充滿活力。

三、心靈放飛，合作中探究——展現(xiàn)自我

新課程強調(diào)：教學相長，積極互動的教學氛圍。這就要求教師為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍思維和心智。而創(chuàng)新總是和自主學習結(jié)合在一起的，在課堂教學中，教師要敢于放手，給學生適度的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉能力。要充分相信學生的學習能力，不同的學生，有不同的性格，更有不同的思維方式，在體育鍛煉中教師可運用這種不同思維方式來培養(yǎng)學生運動中的創(chuàng)新意識或鼓勵他們提出創(chuàng)新性的建議。

如讓學生設(shè)計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經(jīng)在上小皮球課時，讓學生自己體驗小皮球的玩法，他們自由創(chuàng)造了十幾種練習，有拋接、投擲、滾球、傳球等等各式各樣，篩選出幾種學生參與性較強的“炸暗堡”，“搬運瓜果”等進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到了非常好的鍛煉效果。同時這節(jié)課也給了我很大的啟示，只要我們要善于發(fā)現(xiàn)蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，就會發(fā)現(xiàn)其實我們的孩子每天都在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新。

四、尊重相信學生，體驗成功——獲得快樂

學生的學習能力和技能在各個方面都存在著差異，在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生，教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，所以，在體育課中，對全體學生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。

一些文化成績差的調(diào)皮學生，因平常受的批評多、表揚少，會形成一種自我保護的逆反心理，我們體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方：他們好動，往往思想放得快，動作協(xié)調(diào)，體育項目中的技術(shù)動作掌握較快，較好。根據(jù)體育教學其更直接，更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的獨有特點，我們應(yīng)抓住機遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智而一展風采的機會，培養(yǎng)他們作為運動員給集體多流一滴汗、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感，培養(yǎng)他們成為體育尖子做示范、作裁判、協(xié)助教師上課，借收體育器材的責任感，再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽感和責任感轉(zhuǎn)到對別的學科的學習上去；而對于那些成績好，但是體質(zhì)差的學生，則應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓他們在體育課堂上也能獲取成功，使他們嘗到成功的喜悅，從而激起他們的另一種興趣，使課堂真真實實地活起來。為了讓他們動起來，我在教學實踐中嘗試了分層教學，特意給他們吃一些偏飯，為他們創(chuàng)設(shè)條件，如先適當降低一些要求，讓他們完成，如果通過了，就及時鼓勵他們進步了，讓他們也體驗到體育課堂上成功的樂趣；然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓他們在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于這些學生我還經(jīng)常做出一些激勵性評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定能做的很好?！薄斑@個練習方法你做得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能做好！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。試想，這樣以情換情，以情育情的課堂又怎能說不是百花齊放，生機盎然呢？

五、營造動感課堂，注意細節(jié)——真正成功

為了促進體育教學質(zhì)量的提高，營造出一個真正的“動”感課堂來，在體育教學活動中，前面四個步驟都能熟練運用之后，更需注意以下的細節(jié)問題：

1.注意“活”而不“險”

體育教學活動的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產(chǎn)生了更多的危險性因素，因此，在教學中應(yīng)加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性，預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發(fā)展。

2.注意“活”而不“亂”

體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關(guān)在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現(xiàn)出活躍、好動，常常會借“機”搗“亂”。教師應(yīng)針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發(fā)學生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣制 “亂”)的方式讓學生“活”而不“亂”。

3.注意“活”而不“放”

讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發(fā)展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導作用。調(diào)控好教學進程，張馳有度，做到“活”而不“放”。

總之，要讓我們的體育課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于活動的場所、活躍思維的空間，讓學生在課堂上充分“動”起來，“動”得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的體育課堂教學。我們要“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，讓我們帶著激情在漫長的教學路上，讓我們做好“引路人”，為學生營造自主、發(fā)展的空間，讓我們的課堂“動”起來，讓課堂充滿生機活力，讓學生“動”的有滋有味，有聲有色！

（215600江蘇省張家港外國語學校）