改革教學方法適應化學課改

高中的化學新課標強調要注重知識的基礎性、社會性、人文性和發展性，注重知識能力的全面性和學生素質發展的差異性。為能很好適應這些要求，在高中化學教學中，就應及時更新教學方法，切實提高課堂效率，全面培養學生素質。

一、發揮學科優勢，提高學生興趣

化學學科本身有自己獨特的優勢：化學現象千變萬化，化學產品豐富多彩，實驗手段多種多樣。新的化學科技不斷出現，學生本就生活在充滿化學產品的時代。這一切都有是進行化學教學的材料和內容， 如城市夜晚霓虹燈為何五顏六色、交警為何用重鉻酸鉀檢測司機是否灑后駕車、骨湯為何能增鈣、玻璃棒為何能點燈、活魚為何不宜馬上烹調？……這些若干個為什么，很容易激起學生學習化學的興趣和開展化學研究的熱情。因此，化學教學中可從學生和社會發展的需要出發，發揮化學學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生學習的主動性和創新意識，促使學生積極主動學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行化學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

二、豐富教學內容，開闊學生視野

高中化學教學不但要完成基本化學知識的學習，而且要盡量使化學知識存取于生活的背景中，達到學以致用，理論與實際結合，為此要開闊學生的知識視野，引發學生的實習欲望，新教材為我們提供了許多與生活實際相聯系的內容，如山東版化學1（必修）第四章《元素與材料世界》的設計完全是以化學的應用為知識的載體。教師要在此基礎上搜集資料，發揮學生主動性，多做小實驗，參加社會實踐，在交流中共同提高，增長知識開拓視野，增強應用知識解決問題的意識和能力，獲得化學學科教育。

三、運用多種形式，提高課堂效率

化學教學必須改變傳統的接受性教育的教學方法，采取以探究式教學為主要特征的靈活多樣的教學方式，方能取得事半功倍的效果，如：問題討論式教學法——教師提問，學生討論，師生共同得出結論的方法；啟發引導式教學——教師對所講授的重點和難點內容，一般不直接給出答案，而是啟發學生思考，引導學生分析，讓學生自己得出正確結論的方法；程序教學法——按知識的認知規律，由特殊到一般，再由一般到特殊的方法來認識物質的方法；實驗探究法——教師根據教學內容提出問題，創設情景，學生根據問題進行設計，提出解決問題的方案，然后進行小組間的交流討論，最后教師根據各小組的方案進行集體討論分析，得出最佳方案的方法等。這么多種方法并用，以改變傳統的單一的教學模式，使學生感到學而不厭，從而進一步激發他們的求知欲，極大地調動學生的積極性和主動性。

四、運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能

運用現代信息技術，發揮多媒體技術和網絡技術顯示出強大的信息功能，為化學課改提供了有利的條件，展現出新的情景。利用多媒體制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調動學生多種器官，以多種方式，不同表現手法對教學內容進行加工，生動、有趣地將教學內容展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象及其反應規律。同時，利用多媒體技術制作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，摒棄了傳統的課堂教學模式，使之與現代教育技術整合后，課堂教學的容量、教學的直觀性、教學手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學生的學習過程春意盎然。如講述有關環境污染、人工降雨等生產生活聯系的內容時，放映一些相應的影視資料，帶領學生拍攝一些相關內容，提高了學生的學習興趣和學習效率，再如自制和利用現有的化學課件，截取電視相關資料，利用錄像、投影建立習題庫、實驗錄像庫、課件庫等。

五、運用多種檢測方式評價學生

在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業抄襲現象也時有發生。為了改變這個現象，教師應該多動腦筋，盡量使作業和檢測改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法評價學生。比如，采取課前五分鐘小測驗，學生自編自測，分組競賽，撰寫化學小論文，進行化學基本實驗操作競賽，對某一實驗進行實驗方案設計比賽，這樣，使學生對化學感興趣，增長知識面，同時自覺地掌握相關的化學知識；評語與評分相結合，只有考試評分，則很多情況總是反映不現來，如學習態度、學習習慣等，所以在評分之外再加上評語，則能全面反映學生的各方面情況，評語以鼓勵為主，不應帶有刺激性語言。運用多種評價方式，可使學生學得愉快，學得輕松，在學習中掌握獲得知識的方法，為今后更好的學習奠定基礎。

綜上所述，教師在平時的教學實踐中，要不斷的改革教學方法，多層次多角度培養學生分析和解決問題的能力，只有這樣不懈努力，才會為社會培養出有用的人才。

（河北省文安縣第一中學）