在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

摘要：數(shù)學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探索 自主 合作

新課程標(biāo)準旨在建立促進人的全面發(fā)展的新數(shù)學(xué)課程體系，是新一輪課程改革的任務(wù)，數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。把教育活動看作是師生進行一種培養(yǎng)能力與情感體驗的交往、溝通，把教育過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的生生互動、師生互動、學(xué)生個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高課堂教學(xué)效果。

一、鼓勵學(xué)生去探索、猜想

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先是要讓學(xué)生具有積極探索的態(tài)度，猜想、發(fā)現(xiàn)的欲望。課堂上要設(shè)法鼓勵學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門嶄新的課程、一章新的知識、乃至一個新的公式和定理時，對學(xué)生來說，就是一個新問題。例如，高中的立體幾何是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面幾何的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)立體幾何？立體幾何中要解決哪些問題？這些知識在實際中有什么用？立體幾何與平面幾何有何區(qū)別和聯(lián)系？但如果直接提出這些問題來問學(xué)生，則學(xué)生會覺得很空洞，若換一個角度去問比如讓學(xué)生去觀察旗桿與地面成幾度角？屋頂是什么形狀？教室內(nèi)部是什么形狀？若把教室改成倉庫，則可放多少糧？從窗口邊的一顆釘子拉一條繩子到對面墻最短距離是多少？從而讓學(xué)生去探索、猜想，去用已學(xué)的知識試著去解決問題，讓學(xué)生知道只用點、線間的關(guān)系已無法解決這些問題，因此，必須要學(xué)習(xí)新的知識，要掌握空間點、線、面之間的關(guān)系，要會求立體的表面積、體積的計算公式。這樣立體幾何第一課不一定要讓學(xué)生學(xué)會多少書本知識，不把結(jié)論給學(xué)生，而是讓學(xué)生去猜想，讓學(xué)生去討論，學(xué)生通過這個過程，理解生活中數(shù)學(xué)問題怎樣轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型。除了讓學(xué)生從生活中去找數(shù)學(xué)模型產(chǎn)生感性知識外，還要讓學(xué)生自己去探索理性知識，比如：讓學(xué)生自己動手用游戲棒搭一個正方體，去觀察并猜想正方體的各頂點、棱、面間有些什么關(guān)系？不必在第一課就講授知識。就像走路一樣，由人領(lǐng)路不如讓學(xué)生自己去闖路，自己走出來的路不易忘記。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且對學(xué)生進入社會勇于探索、創(chuàng)新也很有幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“自主學(xué)習(xí)”是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體能動性的一種學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中教師將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做，凡是學(xué)生能解答的就讓學(xué)生去解答，凡是學(xué)生能總結(jié)的就讓學(xué)生去總結(jié)。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、練習(xí)時間、思考時間、思考空間、想像空間，在課堂教學(xué)過程中教師只是引導(dǎo)者和組織者。例如，在等比數(shù)列前n項求和公式的推導(dǎo)過程中，可讓學(xué)生先閱讀課本上的引例，弄清引例的解題思路 。即

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

所謂合作是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了實現(xiàn)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。比如在上述立體幾何第一課及等比數(shù)列前 項求和公式的推導(dǎo)過程中都有合作學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)走到學(xué)生中去，巡視各小組的合作情況，參于學(xué)生的討論。通過師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交往溝通，使得學(xué)生積極參與討論，不流于形式。合作學(xué)習(xí)離不開獨立學(xué)習(xí)這個前提，當(dāng)我們遇到一個問題時，首先自己去想辦法解決問題，當(dāng)一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生將喪失自主學(xué)習(xí)的能力。因此每提出一個問題，應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考，若無法獨立完成再進行合作討論。

總之在數(shù)學(xué)課堂教育過程中，通過多元化的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生運用知識的能力是我們教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生將會受益非淺，將來踏上社會也比較能適應(yīng)各種環(huán)境。當(dāng)然俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的學(xué)習(xí)方法。

（昆山第三職業(yè)高級中學(xué)）

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