數學課堂情趣創設的方法

數學課堂教學教師離不開講、練、議、問、看等教學形式，而靈活選擇某種形式進行教學，并且在這種形式里如果又恰當地采用某種情趣方法，則是一個教師創造性勞動的體現.那么，在數學課堂中，創設數學課堂情趣有些什么方法呢?

1.史料法

“數學史不愧是出色的教育指南”。為了使課堂更有情趣，結合教材內容，適當引入一些相關史實是很有必要的。從古埃及的土地丈量到幾何學的形成，從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優選法；一個個歷史鏡頭會讓學生深深地沉浸在古人的奮斗情境中，它必將激勵學生追求真理、努力上進。同時，學生們也會從數學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產生學習數學的極大熱情。要做到這一點，教師就得多讀點數學史，上課時信手拈來，學生也會對你佩服有加。

2.故事法

數學知識點多，與一些知識點相關的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經典故事。如在講“對數應用”時引進“印度皇帝錫拉賞給國際象棋發明者錫塔麥粒”的故事；在講無理數的發現時引用“帕金斯被扔進大海的遭遇”；在講到近似數時引用華羅庚教授關于“用0.84元錢買一斤酒（每斤0.84元）和一個餅（每個0.04元）”的故事。故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上課或一節課的中途，充分利用故事來增強課堂情趣是許多有經驗老師的一大法寶；即便沒有現成的故事，他也會恰當地編一個出來。

3.懸念法

懸念是一種心理機制，它對大腦皮層具有強烈而持續的刺激作用，使人一時猜不透想不通，又丟不開放不下，尤其能激發學生的學習熱情，促使思維活躍，想象豐富，記憶加深。在數學課堂中，恰當設置懸念，對提高課堂效益、增強課堂情趣具有不可低估的作用設置懸念要適時適度，有的設置于課的引入較好，有的設置于結尾較好，太“懸”易傷學生的積極性，不“懸”又不足以吊胃口。

4.趣題法

數學課離不開例題和習題，如何使學生見題不怕，樂思善解，一直是每一個數學教師很關心的一個問題。所謂趣題法，就是充分挖掘例題、習題的趣味因素，選擇一個有趣的載體來表達一個平淡枯躁的數學內容。

5.設疑法

疑能引思，思則生趣。實踐證明，教師在課堂上有意識地設疑激思，創設問題情境，引發學生思維，是提高學生思維能力的重要途徑。如在“直徑所對的圓周角是直角”的新課引入中，教師在黑板上畫了一個圓，故意把圓心搞“丟”了，發動學生用三角板把圓心找出來。但怎么找呢？通過實驗，學生發現把三角板的頂點放在圓上，兩直角邊與圓的交點的連線就是直徑，這樣兩條直徑的交點就是圓心，教師然后啟發學生用嚴密的推理來說明這個道理。于是，順利地把學生的思維引到了課本問題上，學生思維活躍、探討積極，課堂情趣濃。

6.教具法

恰當地使用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在課堂情趣創設方面也有奇妙的效果。在一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室．同學們不解地望著他。當大家明白老師這節課要講扇形的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。又如某老師提了一副麻將牌到教室，同學們在猜，老師總不是教我們玩麻將牌吧？那又是要干什么呢？只見他把牌一塊一塊地等距地擺在講桌上，事后才知道，他正在用多米諾骨牌原理講數學歸納法呢！

7.其它方法

除了以上幾種常用的一般方法外，創設課堂情趣還有賴于教師恰當的衣著，抑揚頓挫的語言，優美流暢的板書，富于鼓勵的評價，不時恰當的幽默，等等。課堂就是舞臺，教師既要當導演，又要當演員，舉手抬足都有“戲”，只要我們每堂課都能創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引學生的課堂投入，我們的數學課堂教學就一定能更加成功。

(河北邯鄲縣教師進修學校)