淺談英語教學中的情感教育

摘要：學習英語的重要性已是眾所周知，但在英語的教學研討中，認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍存在。當然，影響教學質量的因素有很多，在此不再贅述。通過十余年的教學探索，我逐漸認識到，英語教學作為語言教學的一個過程，也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：情感認知 愛心關注 期望教育

心理學研究表明：人的情感和人的認識活動是緊密結合在一起的.在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身，循循善誘且殷切期望學生成才，就能夠感染學生的心靈，喚起學生的積極性和自覺性。而學生強烈的求知欲，勤奮向上之心又激發了教師的責任感和事業心。因為教學活動是雙邊的，是互動的。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。那么，在教學過程中該如何建立師生間的信任，怎樣進行情感教育，從而提高教學質量呢？

一、建立平等的師生關系，構建情感教育

良好的教學過程是師生相互溝通，相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間要互相理解，人際關系和諧。這就要求我們在教學中樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍。因而要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力。尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。

二、利用形體語言，讓學生感受情感教育

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。而激發學生的興趣，除了要有多樣的教學方法，豐富的教學活動外，情感教育也是不可忽略的一方面。因為只有“親其師”，才能“信其道”。英語課堂尤其如此。因為英語課上教師的語音、語調，一個動作甚至眼神都是學生極力模仿的對象。因此要將積極的、向上的、溫暖的、信任的信息傳遞給他們；要用細微的言行感染、鼓舞他們。要把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，使學生感到教師的關心、賞識，從而在心理上產生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極上進，激發求知欲，增添勇氣，鼓起自信。要增強師生的情感，我還特別注意從不把消極的情緒帶入課堂。不管遇到多大的挫折，都盡力的克制和調控，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，這樣學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學活動。試想一位整天死氣沉沉，板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態投入到學習中。

三、關心愛護每一個學生，發揮積極的情感作用

德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷，需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。每個學生都有追求上進的愿望，但學生間總存在著個體差異，教師在教學中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學生感受到信任和友愛。老師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。

四、提出適合的期望，多用激勵贊賞，培養學生的成就感

每個人都希望有所成就和發揮自己的才能。一旦自己的才能被證實而產生成就感之后，人就會興趣盎然，想更進一步學習。因此，從某種程度上說，成就感能發掘潛在的進取意識。具有成就感的活動是深層自覺活動。人都有被賞識的愿望。因此在教學中，我總是找一切機會表揚學生，讓學生感到老師看到了他們的努力和進步，使他們對自己更有信心。尤其對那些基礎較弱的學生。這些學生往往具有羞怯 、懦弱、自我放棄、破罐破摔的心理，而通過悉心的交談我發現，他們往往都具有強烈的學好的愿望，而且智力并不差，有的由于英語基礎差，有的苦于方法不當，有的苦于不被理解等諸多原因而畏縮不前。他們渴求理解、幫助和信任。根據他們對老師的一個眼神、一種語氣都十分敏感的特點，我在適當的時候當眾或私下給予

期望，讓他們揚長避短，發揮潛能。學生將這些都牢記在心，發憤努力。之后，再找其談心，尋問學習上遇到的難題，幫助解疑答惑，找出適合的學習方法，并及時鼓勵其取得的點滴成績。結合成功教育讓他們看到自己的成績，樹立“天生我才必有用，若要有用需努力 ”的信心和決心，運用成功來爭取更大的成功，最終實現老師的期望。

制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，而良好的課堂氛圍，積極的師生互動是教學得以進行的最關鍵最基本的保障。教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優化學生的心境，點燃學生的求知欲，激發學習的積極性，實現“教”得舒心，“學”得暢快，這樣有利于我們取得更好的教學效果，實現預期的教學目標。

（123100遼寧阜蒙縣職業中專）