中職數(shù)學課堂教學的調控藝術

摘要 本文通過教學法和對學生學習的調查論述如何組織課堂數(shù)學課堂教學，并且通過具體例子進行闡述。

關鍵詞 中職學生 課堂教學 調控藝術

教師對課堂教學實施有效的調控，是中職教學的顯著特點之一。筆者根據(jù)多年的課堂教學實踐，談談課堂教學的調控藝術在數(shù)學教學中的作用。

一、教師教法的調控藝術

為了調查了解和掌握學生對數(shù)學課程學習的情況和特點，筆者通過問卷調查的方法，對所在學校的三個專業(yè)的部分學生進行了一次問卷調查。調查內容主要包括：1.喜歡學習數(shù)學嗎?2.喜歡到中職學習嗎?3.喜歡自己選的專業(yè)嗎?4.你喜歡教師怎樣授課等共發(fā)問卷400份，回收問卷390份，有效率達96.5％，反映情況較為準確。其中學生對數(shù)學教學過程反饋信息的內容見表一：

從表一數(shù)據(jù)可知，不同專業(yè)的學生，都對在數(shù)學課堂的教學過程中，運用多媒體的課堂教學以及與專業(yè)課相結合的教學過程最感興趣，這兩項內容占問卷調查的學生總數(shù)的70％左右，這說明學生積極性比較高。為了更有效地提高學生對數(shù)學學習的興趣與熱情，通過對學生的觀察分析，覺得在數(shù)學課堂上進行有效的教學調控，應該做到以下幾點：

1.數(shù)學教學的調控藝術

課堂教學的調控藝術，在很大程度上就是刺激學生集中注意力，調動學生的學習積極性。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。

與其它科學相比。數(shù)學更加抽象，數(shù)學的概念、定理、法則、公式等往往具有高度的概括性和抽象性，即使2006年廣西教育廳針對中等職業(yè)學校的特點，對數(shù)學教材做了一些具體化處理，但教材還是具有較強的抽象性，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。事實上，無論一個教師是多么善于表達，也有學生“啟而不發(fā)”，思維受阻的時候。因而。課堂教學方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施課堂教學調控的重要因素之一。運用教學方法對課堂教學的調控教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。總之，教學方法只有符合學生的心理特征和認識規(guī)律，才能對課堂教學具有穩(wěn)固的調控功能。

2.數(shù)學語言的調控藝術

語言是人們交流思想感情的工具。“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學科的特點是邏輯嚴密，抽象思維，數(shù)學教學過程不僅僅是知識的傳授過程，引導學生探索知識的來龍去脈，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。因此，對數(shù)學課堂教學的有效調控，在一定程度上取決于教師的數(shù)學語言組織和表達能力。

例如：講解概念和原理時，要嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體；總結規(guī)律時，要抓住要領，編成口訣，言簡意賅；講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學生受到感染。這樣，通過教師嚴謹生動、流暢優(yōu)美的藝術語言，牢牢地控制學生的注意力，時而將他們帶入神秘的境界，時而將他們引入寧靜的遐想，時而將他們引向思維的浪峰，使整個課堂教學處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態(tài)。

3.教師的情緒調控藝術

教師的情緒直接影響著學生的情緒，是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時候是與教師的情緒同步的。因此，教師在課堂教學中，要注意將自己的情緒調整到最佳狀態(tài)。

數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之中職學生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散)，單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式會造成學生情緒低下，數(shù)學創(chuàng)新素質能力難以提高。教師上課時應進入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入教學，真正用情去講授，不僅可以為學生創(chuàng)設一種良好的學習情境，而且使學生受到教師情緒的感染，將全身心投入學習中去。在這樣輕松、愉快、和諧的教學氛圍中，教師教學生動活潑，思路流暢；學生學習情緒飽滿，思維活躍。整個課堂教學便處在教師積極主動的情緒調控之中。

二、教師對學生的調控藝術

課堂組織是上好一節(jié)課的基礎，是教學質量的保證，教師在課堂教學上對學生的調控非常重要，是完成教學任務的關鍵。因此，對在學習過程中有缺陷的學生的要求，要適合其學習的“最近發(fā)展區(qū)”，分類指導，使這類學生獲得成功和自信心，激發(fā)他的學習積極性，培養(yǎng)其克服困難的毅力。“師愛”是“師德”的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。我們要用這種精神去幫助和教育學生，只有這樣才能對學生有效地調控，主要做法有以下幾點：

1.針對學生的情況和特點進行教學

素質教育要面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到發(fā)展。只有結合學生的實際情況，才能充分調動學生的積極性，才能保證教學的順利進行。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)不足，及時采取補救措施，最終達到開發(fā)其潛能的目的。根據(jù)學生對數(shù)學學習態(tài)度的反饋信息表(見表二)和學生對到中職學校學習的態(tài)度的反饋信息表(見表三)的數(shù)據(jù)，可能得知，學生對數(shù)學的學習積極性普遍較高，調查表中的三個專業(yè)的學生喜歡到中職學習和喜歡自己選的專業(yè)兩項占學生總數(shù)的70％左右，表明學生到了中職學校，對文化課的學習態(tài)度還是好的。

通過調查我們還發(fā)現(xiàn)，中職學生學習基礎差、學習情緒不穩(wěn)定。他們與同齡人比較，對未來似乎比較渺茫，因此具有一定的自卑心理，這種自卑心理與強烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內心沖突的個體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，有無心向學、逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規(guī)現(xiàn)象。不過，他們大多數(shù)是想學習、思想品質比較好的。

要針對中職學生的情況和特點進行教學，對學生的了解要多一點，對學生的愛要深一點，對學生的關心要實一點，真誠地贊賞學生身上的每一個優(yōu)點，真誠地幫助他們改正極易的缺點，“我們要不斷在他們耳邊說‘你能行’，這樣，學生才會對自己說‘我能行’。”了解每個學生的心理特征和志向要求，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。使他們激發(fā)出健康的情感，產生積極的學習動機。

2.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

沒有興趣的學習，無異于一種苦役：沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者，不如樂之者。”職校生學習習慣與方法欠佳，有厭學心理，在學習上沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有找到適合自己的學習方法。因為不會學而學不好，因為學不好而不想學。在教學中要有心理準備，采取多種方法提高學生的學習興趣，具體可用日常生活內容、講故事、提問、懸念、應用性等方法來激發(fā)興趣。

在數(shù)學課堂教學中，引入CAI教學。也是提高學生學習數(shù)學興趣的途徑之一，CAI能把“靜態(tài)”轉化為“動態(tài)”，化抽象為直觀，化難為易。通過CAI把原來抽象、教師難以講清、學生難于理解的教學內容變得直觀具體、生動活潑和豐富多彩。特別是中職的數(shù)學教學，無論是激發(fā)興趣還是為專業(yè)課服務，用計算機教學顯得非常必要。

例如，以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動的一個圖形，要認識它的關系需要教師的語言描述和學生的空間想象能力。而利用CAI動畫表現(xiàn)能力，展示一個直四棱柱側面展開的動態(tài)過程。動態(tài)的“展”與“收”的演示使學生把平面展開圖的各個部分與直四棱柱側面聯(lián)系起來，空間立體感受明顯，形象生動，它所帶來的效果是靜態(tài)二維圖形所無法實現(xiàn)的。

再如，在立體幾何教學中，我們經常會碰到切割問題：將棱錐切割成棱臺、將圓錐切割成圓臺、將圓柱形木頭沿平行于軸的平面將其切割等。在講錐體體積時，需將三棱柱切割成三個等積的棱錐，利用CAI將切割及還原幾何體的全過程演示出來，對于幫助學生理解幾何體(如棱臺、圓臺)的定義、研究切割和被切割幾何體的性質和特點及相互之間的關系，其好處是不言而喻的。

3.結合各專業(yè)特點進行教學

在數(shù)學課堂教學中，結合各專業(yè)特點進行輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。結合各專業(yè)特點進行教學，既能理論聯(lián)系實際又不降低教學要求，是中職教學的一種良好方法。

例如：在進行圓的方程教學時，因為圓在機械專業(yè)應用非常廣泛，對機械專業(yè)的學生可結合圓的方程在機械零件加工中的應用，還可以針對模具鉗工工藝與技能訓練第四單元孔及螺紋加工：進行圓的方程在機械零件加工的應用的訓練，幫助學生更好地學習，從而加深對圓的方程的理解并鞏固了專業(yè)知識。

通過用上述方法進行課堂教學，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現(xiàn)出預定的、有序的、最佳的調控態(tài)勢，學生學習數(shù)學的積極性很高，一些害怕學習數(shù)學的學生也不怕了。通過對參與調查問卷的學生跟蹤了解，有部分學生由于數(shù)學知識的提高，專業(yè)知識和技能也有很大的提高，為社會培養(yǎng)了合格人才。說明了在數(shù)學課堂教學進行有效的調控藝術這種教學方法是行之有效的。

責編 覃柏生