提升高職高專產學研合作的思索

摘要 本文根據高職高專教育的特點，探討了高職高專教育實施產學研結合的內涵與外延、動力機制及提升高職高專產學研合作的途徑和做法。

關鍵詞 高職高專 產學研結合內涵 動力機制 思索

產學研結合的內涵與外延十分豐富，從內涵來講，產學研結合的“產”指企業，學“指高等院?！?，研“指科研機構”；而從產學研的外延來看，產學研結合中的“產”包括含產業、產品生產、營銷和技術開發；“學”包含培養人才的一切教育與教學活動及學術活動；“研”指科學技術研究和應用。技術創新的本質特征是技術與經濟的結合，國家技術創新體系的主要構成為：企業、高等院校、科研機構、政府部門、中介機構等，其中企業是技術創新的主體，是該系統的核心部門，而高等院校、科研機構在科研、成果、育人、信息等方面其優勢明顯，所以三者之間的相互結合的創新模式日益促進著科技與經濟的發展。當今社會經濟發展的科技化、國際化和高度專業化趨勢，使企業從事科技開發活動需要與外界進行大量技術、人才、信息、資金和物質交換，與擁有科技、知識、信息、人才、資源豐富的高校、科研院所的交流和合作成為企業提高技術創新能力的必然選擇。產學研結合實現了科研、教育、生產三種不同社會分工在功能與資源優勢上的互補、協同與合作，是技術創新上、中、下游的對接與耦合，是優化企業科研方式、提高創新能力的有效實現形式和途徑。

普通高校的產學研合作與高職高專的產學研合作是有所不同的和各有側重的，普通高校側重于“研學”合作，而高職高專則側重于“產學”合作。高職高專開展“產學研”合作總體來講目前還屬于起步、探索的階段，因此不能照抄、攀比普通高校，不能搞大、洋、全，不要奢望尖端研究，應緊緊圍繞高職高專培養目標，突出地方特色，從本校的實際情況出發，結合專業實際需求，揚長避短、因地制宜。針對區域發展需要，以教學為中心，以實習基地為依托，結合實際，量力而行，為地方經濟和社會建設培養大量的高素質技術應用性技能人才。

一、產學研結合的動力機制

高職高專教育的特色和生命力在于滿足和服務地方經濟和社會建設的發展要求。這一特點決定于高職高專教育不是單純的封閉式學校教育，它的辦學機制應是對社會開放的，它的社會活動應是與社會對接的，它的畢業生要走向各種行業的工作崗位。因此必須變專業教育為崗位教育，變課堂教學為開放性教學，進而實現設立一個專業，面向一個產業，形成一批實體，安置一批就業，發展一個行業的良性循環辦學目標。不進行產學研結合，學校就沒有生命力，遲早會影響學校的招生和就業，甚至影響生存。

產學研結合的主體是學校、學生和企業。在產學研結合過程中，構成學校與學生、學校與企業、學生與企業三對供求關系。在三對供求關系中，企業需求的是人才和技術，學生需求的是成才和就業，學校需求的是培養合格人才和進行科研開發的基地；企業能為學校提供人才需求的依據和信息，為學生提供頂崗實習的場所、指導者和就業崗位，為教師提供科研開發課題和條件，學校能為企業提供科研成果、技術服務、技術培訓、技術信息和高素質技能人才，學生能為學校提供培養對象、為企業提供人力資源。在市場經濟條件下，三者既追求各自的價值目標，又相互為要素資源的關系，反映各自價值取向的有效需求和有效供給的符合程度，決定著資源配置的優化程度，成為各自求得生存、參與競爭、持續發展的不竭動力。政府在產學研結合運行中，通過政策、法規、規劃、評估，起到引導、指導和推動產學研結合的作用。

二、提升產學研合作的思索

(一)轉變觀念、提高認識

高職高專院校要轉變辦學理念，徹底克服研究型大學辦學模式的影響，面向地方經濟建設的主戰場，加強與企業的聯系；改變相對孤立的才培養模式，通過產學研合作方式培養適應市場需要的技術應用型人才；高職高專院校應樹立主動為企業服務的觀念，主動謀求與具有相應崗位的企業的合作；企業也要改變粗放型、速度型、外延式擴展的傳統觀念，走依靠科技進步，加強科學管理，提高勞動者素質，注重生產要素最佳結合的集約型、效益型、內涵深化的新路子，把對經濟效益的渴求與支持教育，加強產學研合作緊密結合起來。

(二)提升產學研合作的規范化程度

1.加快體制和機制建設。當前，我國高職高專院校的產學研工作基本上還處于自發、松散的狀況。要改變這種局面，提升高職高專院校的產學研合作的水平就必須以人才培養為紐帶廣泛吸收各種類型的企業參加，建立產學研合作專業指導委員會，突破系統壁壘加強學校與企業的聯系，實施全面的產學研結合，使專業設置與市場需求相協調，培養目標與用人標準相協調。企業向高職高專院校委托培養、提供實習實踐基地；雙方合作教育，將各自的人才培養目標充分體現于合作教育的全過程。通過這種聯系機制，使高職高專院?？梢粤私馄髽I和社會對人才的實際需要，適時調整學校的專業設置、課程結構和人才培養規格，提高人才培養和市場需要的結合度。高職高專院校和企業共同提出人才培養方案，或者由其中一方提出，共同承擔，教學活動在企業與高校交替進行。學生實踐與理論學習交替進行。實踐時，以企業為主，合作學校派出教師進駐企業給予理論指導；理論學習時，以學校為主，企業派出技術專家到學校協商課程的設置與教學。通過企業的積極參與和支持，改變高職高專院校的人才培養模式和規格，雙方共同培養“應用型人才”。由此，學校獲得了資源，釋放了知識的生產力價值，更好地熟悉了市場，并據此進行學科與專業的調整和設置；另一方面，企業因此擁有了穩定的、優質的、有效的人力資本市場。畢業的學生也比較容易尋找到合適的就業崗位。

2.學校應對教師進行政策引導。目前高職高專院校在人事制度、職稱評定、利益分配和工作量核算等方面基本沒有對產學研合作的特殊政策，這在一定程度上阻礙了產學研合作開展。為推進這項工作，學校應制訂相關政策，調動教師開展產學研合作的積極性。學校在人才引進上也要把是否有行業工作經驗作為重要一條來考核；對于專任教師，應建立和完善下企業參加實踐和企校人員雙向交換制度，把這項活動作為教師培養和教師隊伍建設的重要環節；定期組織師生到企業和現場調研，學校應該把課堂外教學的課時量的計算相應提高；征求企業對學校教學、科研工作的建議，根據企業需要進行技術培訓和合作研究開發；學校也可以把是否參與過與企業的合作課題作為同等條件下職稱評定的優先考慮條件；形成科學的產學研成果評價制度，對優秀的成果給予物質和精神獎勵。

3.促進企業積極參與產學研合作。目前阻礙企業積極參與產學研合作的因素除了企業對產學研合作的認識不夠外，政府對企業的技術考核和技術支持也不夠。技術開發經費占企業銷售額的比例，新產品產值占企業產品總值的比例以及職工培訓費用占企業職工工資總額的比例在企業考核指標和企業經營者任期目標中應有明確規定。通過這些規定和經濟手段，既有利于企業依靠社會科技資源提高管理水平，又為企業創造了開展產學研合作的外部環境，推動企業積極尋求與高職高專院校在人才和技術等方面的交流，促進產學研合作向廣度和深度發展。

(三)各級政府要對高職高專院校的產學研合作給予強有力的財力支持

中央和地方政府要設立專項基金，加大對高職高專院校的支持，對相應的產學研合作項目給予資金支持；政府要在金融和稅收上實施優惠措施對產學研進行扶持。除此之外，還可以建立完善的風險投資機制，多渠道吸引資金投入，為產學研合作提供資金保障。

(四)要有合理的目標定位

受各種因素的限制，高職高專院校在開展產學研的過程中不能急于求成，求全求大。應本著務實的態度，一步一步推進。在尋找產學研合作對象時，不能好高騖遠，把眼睛只盯在一些大公司和大企業上，這樣容易導致合作受挫或者合作不暢，有名無實和“消化”不良。這就需要調整心態，從學校實際出發，尋找雙方都可以消化合作項目內容的公司和企業進行合作。一般的高職高專院校首先應該著眼于區域內的行業性的中小企業的產學研合作。這種合作，具有相應互動層次，互補性強，合作點多。合作形式也應多元化，企業不僅要參與學校的專業課程設置和實踐環節的工作，還要參與學校的教學評估，甚至學校的招生和就業工作。

(五)要大力提高實踐環節的效果

1.高職高專院校首先必須選好合作企業。要注意選擇那些有生產任務、有人才需求，對產學研合作有積極性，而且設備先進，對學生管理和要求嚴格的企業，這是實現產學研結合、頂崗工作的重要保證。

2.變集中型實習為分散型實習。改變過去一個班或一個班學生集中到一個企業實習的方式，因為大部分企業往往無法提供足夠崗位，讓學生頂崗工作，應采用小規模分散型到企業實習的辦法，還要不斷開辟更多的合作企業以保證學生能頂崗工作。同時對每個學生提出明確的教學要求，與企業一起管理、指導與檢查學生，實訓結束時學生要提交經過企業考核的實訓報告，以解決分散型實習，使學校管理、教師指導、考核帶來的困難。

3.必須在校內做好頂崗工作的準備。要根據每次到企業頂崗實訓的任務、內容和要求，在學校做好相應的基礎理論、專業知識和技術技能的準備，到企業后才能適應崗位工作要求，成為企業的一員，在崗位上從事實際工作，通過頂崗實訓達到教學要求，保證實習效果。

4.互惠關系是搞好產學研合作，頂崗工作的基礎。這種互惠關系包括企業的人才需求，通過頂崗工作企業獲得較素質的廉價勞動力，學校獲得企業提供校外實訓基地，學生通過工讀結合，頂崗工作，培養提高自己的全面素質和技術技能，從而提高在人才市場的競爭力。將企業、學校、學生這三個要素的需求，通過合作教育融匯在一起，使三方都能受惠，便可把三者積極性發揮出來。

(六)加強師資建設，培養“雙師型”教師隊伍以適應產學研合作需要

目前高職高專院校的大部分教師自身的知識結構與能力很難適應培養有參與市場競爭意識的、知識結構和能力結構并存的“應用型”、“復合型”人才的需要。所以要鼓勵教師定期到企業和實際工作部門參加實踐鍛煉，搞好專題調查研究，進一步提高教學和科研能力。還必須建立專、兼結合的開放性師資市場，有目的地從企業和實際工作部門選擇有理論又有豐富實踐經驗的科技和管理人員作兼職教師，這樣通過產學研合作，進行雙向人才交流的機制，真正滿足新時期教育面向市場、服務地方經濟發展所需。

責編 覃 敏