物理實驗教學初探

[摘要]物理教學以實驗操作為基礎，實驗在物理教學中占有舉足輕重的地位，在現今中等職業教育的物理教學中，實驗是一個薄弱的環節。本文在分析中等職業學校物理實驗教學現狀的基礎上，闡述了促進物理實驗教學改革的體會。

[關鍵詞]物理 實驗 改革 創新能力養 科學

中等職業學校學生普遍存在的問題是學習的積極主動性不高，在基礎課程教學中尤為明顯。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能。通過實驗可以使物理教學理論聯系實際，引起學生學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知欲望，從而調動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。更為重要的是，通過實驗培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步擴展到培養他們的獨立工作能力和創新能力。通過實驗培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。鑒于實驗教學的作用，我們不僅要重視實驗，而且要在理論教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則。如何在課堂教學中靈活運用實驗讓學生獲得物理知識，是每一位物理教師所要思考的問題。

在物理實驗過程中，教師要發揮自己的指導作用，但不能完全包辦代替。通過學生獨立完成實驗的訓練，能夠培養學生動手操作的興趣、熱烈的情感和獨立自主的性格。指導過程需要注意的有以下三個方面：

1、保證有足夠的時間給學生做實驗，這樣學生才有可能在預習、感知、認知和安裝儀器、進行實驗、總結報告的過程中，既動腦又動手。

2、獨立實驗選擇要難易適當，過于簡單，學生不感興趣；難度太大，學生會感到深奧，有畏懼心理，不能激發興趣。應該根據學生各階段的綜合能力和心理特點，選擇難易適中的實驗讓學生獨立完成。

3、注意培養學生獨立思考的習慣，學生在遇到疑難問題的時候，不要急于把正確答案告訴學生或直接操作得到結果。可通過暗示或逐步提問，啟發學生找出解決問題的方法和途徑。

教師除了在實驗過程中開展指導之外，更需注重改革實驗教學，筆者從四個方面做了嘗試。

1、將原來演示實驗變為探索性實驗，培養學生的探索和創新能力。過去物理課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者而沒有直接參與進來，沒有機會培養創新能力。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動手、動口甚至動腦，發揮學生的主管能動性，從而有利于激發學生創造性思維。

2、采用多種實驗方法和方式，活躍學生的主動思維。那些能讓學生分組的實驗，在學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在實現既定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協，在不同情況下善于應變，培養學生的應變能力，使學生的分析、抽象、概括、綜合表達能力都得到訓練和發展。

3、創新實驗問題，促進學生創新能力的發展。創新教學的構成要素是將研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創造性的應用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發展創造活動，鼓勵學生創造。

4、培養學生觀察能力。觀察是實驗的第一步，也是創新的前提，沒有對客觀事物的認識那就談不上創新。在物理實驗教學中首先應該使學生知道，觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因；其次，要使學生了解觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，排除某些假相，才能發現問題，同時得到對事物的正確認識和正確的結論。

物理學的發展離不開物理實驗，在職業教育的各門基礎課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有著舉足輕重的地位。加強物理實驗教學，提高物理教學效果和開發學生創新能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。物理實驗教學能使學生學會主動而獨立的學習、開發智力、提高素質，培養自己的實踐能力，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的意識，因此它會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供實踐的方式和方法。

(責編 覃 敏)