技校專業(yè)課教學(xué)應(yīng)加大對(duì)多媒體的使用

[摘要]本文著重闡述了多媒體技術(shù)在制漿造紙專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的必要性及作用，并對(duì)在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校 專業(yè)課 多媒體

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展，各企業(yè)的技術(shù)水平也在不斷地提高，企業(yè)的設(shè)備更新?lián)Q代非常迅速，技工學(xué)校要培養(yǎng)企業(yè)適用的人才，應(yīng)加大對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)，其圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì)能將教學(xué)中抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建出生動(dòng)的表象，增大課堂信息量，活躍氣氛，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，獲得較好的教學(xué)效果。以制漿造紙專業(yè)為例，它是一個(gè)大流水線的生產(chǎn)，學(xué)校不可能擁有企業(yè)的設(shè)備來(lái)讓學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。再說(shuō)，讓學(xué)校把每種工業(yè)設(shè)備、儀表都配齊，那是不現(xiàn)實(shí)的；很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)對(duì)內(nèi)容缺乏基本的感性認(rèn)識(shí)，因此也就不能很好的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，在實(shí)習(xí)參觀過(guò)程中，有時(shí)也不能看到自己想看和需要看的東西。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形象直觀，可以插入大量圖片、動(dòng)畫、視頻素材，突破了時(shí)間和空間，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，形象直觀，便于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶，陶冶情操，使得教學(xué)過(guò)程信息含量大，重點(diǎn)難點(diǎn)易于理解掌握，更具有針對(duì)性，教學(xué)效率得到提高。

一、技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

技工學(xué)校學(xué)生跟普通中學(xué)的學(xué)生相比，普遍存在著下列現(xiàn)象：(1)生源差。學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)毅力差等。(2)在課程方面，專業(yè)課課程內(nèi)容抽象、繁瑣。(3)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備。(4)大都數(shù)課程還是采用傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)、筆試評(píng)價(jià)方式，再加上學(xué)生缺乏生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課課堂教學(xué)困難重重。

面對(duì)這樣的學(xué)生，如果教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，以教師和書(shū)本為中心，忽視學(xué)生的發(fā)展需要，在課堂教學(xué)中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，在課堂中充當(dāng)配角，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，從而造成教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏力。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)將知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)諾貝爾獲得者斯佩里提出“左右腦分工”的理論，他認(rèn)為：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦則是形象思維的中樞。左右腦具有不同的功能。美國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：當(dāng)人們左右腦較弱的一方受到激勵(lì)而與較強(qiáng)的一方合作時(shí)，會(huì)使大腦的能力和總效應(yīng)增加5到10倍。這項(xiàng)研究表明：左腦負(fù)責(zé)言語(yǔ)，閱讀書(shū)寫，數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理，偏重于概念思維，適用于思維的實(shí)用化階段；右腦知覺(jué)物體的空間關(guān)系欣賞音樂(lè)和繪畫，偏重于直覺(jué)思維，長(zhǎng)于形象思維，靈感思維。

我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書(shū)，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識(shí)教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱。但如果使用多媒體教學(xué)，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在介紹制漿造紙?jiān)O(shè)備的黑液蒸發(fā)罐時(shí)，由于對(duì)現(xiàn)代化工廠的設(shè)備學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，盡管教師講得口干舌燥，但學(xué)生也聽(tīng)得索然無(wú)味。如果利用多媒體教學(xué)，把蒸發(fā)罐的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等制成形象、具體、生動(dòng)的圖片并配以一定的音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

(二)增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的專業(yè)課理論教學(xué)僅停留在黑板、掛圖，大量的知識(shí)點(diǎn)靠教師講解和板書(shū)。這種教學(xué)手段既費(fèi)時(shí)又沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。而運(yùn)用多媒體有助于優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)過(guò)程，同樣是45分鐘的課堂時(shí)間，學(xué)生獲得的知識(shí)量將是傳統(tǒng)教學(xué)下的幾倍以上。如制漿造紙專業(yè)課的教學(xué)包括制漿造紙工藝、制漿造紙?jiān)O(shè)備及制漿造紙操作技術(shù)，一般分兩到三門課程來(lái)教學(xué)，這樣既費(fèi)時(shí)，學(xué)生往往又不能把它們結(jié)合起來(lái)。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，除了可以把現(xiàn)代化大企業(yè)的工藝、設(shè)備、操作一起展現(xiàn)在學(xué)生面前外，學(xué)生還可以看到現(xiàn)場(chǎng)的儀表、自動(dòng)控制系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)的管理等等，這就使學(xué)生對(duì)將來(lái)工作的現(xiàn)代化企業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí)，起到事半功倍的效果。

(三)活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反饋教學(xué)效果

客觀事物是多種多樣的，在一定時(shí)間內(nèi)，人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺(jué)對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來(lái)，從而對(duì)它們做出清晰的反映。知覺(jué)的這種特性叫做知覺(jué)的選擇性。要把知覺(jué)的對(duì)象從背景中分出來(lái)，依賴于對(duì)象背景的差別、對(duì)象各部分的組合和對(duì)象的活動(dòng)性。將這一原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置到好處的多媒體應(yīng)用教學(xué)有時(shí)勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)，在一定層面上講，這樣多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅讓教學(xué)手段多姿多彩，而且讓教學(xué)的效果更加顯著。

三、專業(yè)課應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)多媒體教學(xué)課件的制作要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系

相對(duì)于基礎(chǔ)教育，適合各專業(yè)課的現(xiàn)成課件和課件資源比較少，教師必須自己動(dòng)手制作適合本專業(yè)課程和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的課件。只有制作出與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的多媒體課件，才能更好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(二)多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果

課件不能理解成是對(duì)教師板書(shū)的一種簡(jiǎn)單替代，課件的制作要利用計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，要充分體現(xiàn)交互性，將板書(shū)或者講授不能表現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。教師在最初學(xué)會(huì)某種課件制作軟件后，往往為了課件的生動(dòng)喜歡把學(xué)到的技巧都應(yīng)用到課件中去，例如不斷變換背景形式、在頁(yè)面中搭配很多色彩、插入很多小動(dòng)畫或把按鈕、提示信息全部設(shè)置成動(dòng)態(tài)形式等。這些做法使課件看起來(lái)很漂亮，但是上課時(shí)教師卻往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力并不能集中到課程內(nèi)容本身，而是被這些花花綠綠的顏色和動(dòng)畫所吸引，結(jié)果教學(xué)效果事與愿違。

(三)應(yīng)用多媒體教學(xué)教師也要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)要其真正起到教學(xué)輔導(dǎo)作用，還有賴于教師在教學(xué)過(guò)程中充分而有效地運(yùn)用教育心理學(xué)原則。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。要根據(jù)大綱要求、教學(xué)目標(biāo)及所選擇的教學(xué)軟件，精心設(shè)計(jì)和編寫教案，務(wù)必使每一節(jié)課都能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)教與學(xué)的有效性的目的。教師在處理教育教學(xué)各方面關(guān)系中的作用，在協(xié)調(diào)學(xué)生各方面發(fā)展中的作用等，都需要我們?cè)趯?shí)踐中去探索，也亟需新的理論指導(dǎo)。