淺談如何轉(zhuǎn)變中職生的學(xué)習(xí)方式

[摘要]中職生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣、學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)興趣等方面有待提高。中職教師要根據(jù)中職生的特點改變教育觀念和教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]中職生 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式

中職生是青少年中的一個特殊群體，他們既有高中生一樣積極的追求，成長的渴望，又有中招考試失敗所帶來的自卑、封閉敏感、逆反等心理現(xiàn)象。中職生在基礎(chǔ)文化知識、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自我約束等方面與普高生存在一定的差距。在學(xué)習(xí)方面，中職生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣、學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)興趣等還有較大的不足。對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很多教師沒有給予足夠的重視。其實，就教與學(xué)的關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是實施職業(yè)素質(zhì)教育最重要的問題之一。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為轉(zhuǎn)變中職生的學(xué)習(xí)方式從五個方面入手：

一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

許多中職教師不了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和性格特點，并沒有按照學(xué)生學(xué)習(xí)需要來授課，而只是按照教師的意愿組織教學(xué)，學(xué)生處于服從地位，造成了耗時多、情緒低、效果差的局面，造成這種局面的主要原因就是教師不相信學(xué)生。因此，我們的教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)。如果要真正把學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲、求知欲激發(fā)出來，那么就應(yīng)該把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生。做到這一點，教師首先要相信學(xué)生，相信學(xué)生有信心、有能力學(xué)好，要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，要建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生形成“有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫”的良好氛圍。其次，教師要解放學(xué)生，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系束縛中解放出來。解放學(xué)生雙眼，不要只盯住課本；解放學(xué)生大腦，點燃思維的火花；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生參與實踐。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時地進行鼓勵和引導(dǎo)，把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。比如鼓勵學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法；鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；鼓勵學(xué)生采用新穎的思路；鼓勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有促使學(xué)生進一步創(chuàng)新思維，他們的學(xué)習(xí)能力才能進一步增強。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其愉快地學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學(xué)生認知活動的巨大推動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。學(xué)生越學(xué)越喜歡學(xué)，學(xué)習(xí)也就事半功倍。學(xué)生的興趣在很大程度上受教師的影響，教師要多動腦筋，在準(zhǔn)確把握教材意圖上，創(chuàng)造性地使用教材，但又要不拘泥于教材。只有創(chuàng)設(shè)生動形象、豐富多彩的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的興奮點，敢于創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時，教師要不斷更新教學(xué)方法，要摒棄束縛人發(fā)展的陳舊傳統(tǒng)教育觀念，啟發(fā)學(xué)生在課堂上想人之未想，逐步培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中別具慧眼的素質(zhì)。教師只有善于使用鼓勵的語言、信任的表情，及時的肯定和表揚學(xué)生，才能充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，才會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，鼓勵每位學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解。教師在教學(xué)手段上也要不斷地更新，實物展示、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段要充分運用教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要適時地給學(xué)生講明學(xué)習(xí)的道理，讓學(xué)生真正明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。

三、教學(xué)方式應(yīng)從填鴨式向探究式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育基本上是“填鴨式”教育，學(xué)生被動的接受，機械的訓(xùn)練，死記硬背，他們只是在繼承，沒有探究，沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新。教師“填鴨式”的教學(xué)方式必須向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變，以確保學(xué)生的主體地位，給他們留下獨立思考的空間，讓他們親身經(jīng)歷和體驗。教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，即建立師生、學(xué)生互動小組合作學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的不同特點和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，為他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)并成為創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。不過，教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，把競爭的意識引進課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功。做到問題讓學(xué)生提出，過程讓學(xué)生操作，知識讓學(xué)生獲得，學(xué)法讓學(xué)生歸納，情感讓學(xué)生體驗；學(xué)生爭論的問題，教師不急于下結(jié)論，讓學(xué)生去探究。

四、充分尊重學(xué)生的個性差異

多元智能理論指出：每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣。因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。實際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對某個學(xué)生有效的方式，對他人卻未必管用。所以教師要尊重學(xué)生的個體差異性，徹底改變過去“一刀切”的做法，為每一個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，真正做到“因材施教”。教師要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生的可塑性強，發(fā)展彈性大，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有與生俱來的成功欲望，相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，激勵他們發(fā)展成才。

五、增進教學(xué)民主，讓學(xué)生敢于提出問題

敢于探索、發(fā)現(xiàn)、試驗和否定是創(chuàng)造性思維的一個重要特征。因此，讓學(xué)生敢于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。目前的教學(xué)實踐中，存在學(xué)生不主動提出問題、回答問題的現(xiàn)象。其原因是多方面的，但不少教師卻簡單地歸結(jié)為學(xué)生的無能。其實更多的情況不是學(xué)生無能、提不出問題，而是提出問題害怕老師責(zé)怪自己上課沒有認真聽講，或怕被老師說愛“鉆牛角尖”，或怕同學(xué)笑話自己這么簡單的問題也要問等等。另外，有些學(xué)生不敢大膽提出問題。是由于學(xué)生個人存在膽怯、自卑等情感障礙。因而，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的民主教學(xué)氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的重要條件。教師要教育、幫助他們放下思想包袱，消除顧慮，不要羞于讓別人知道自己不懂，還要通過具體實例激勵他們，讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，在討論、辯論中提出問題、發(fā)表見解。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要靠教師。在課堂教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生；以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

(責(zé)編 覃 敏)