試論職業技術學校的師德建設

[摘要]教師是人類文明的主動傳播者，是學生道德品質的教育者。教師工作的特殊性決定了師德建設的重要性。本文主要從教師的自律方面及管理層面出發，提出加強師德建設的幾點建議。

[關鍵詞]職業學校 師德 教師

師德，是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和，是教師素質的核心部分，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對學生產生一輩子的影響。然而，在市場經濟不良傾向的影響下，部分教師中師德失范的現象卻時有發生：一些教師身在課堂，心系創收；有的教師工作消極，不思進取，言行無范；有的教師一味“教書”，不求育人，認為學生德育是輔導員、德育教師的事情，不把學生的德育放在首位，割裂思想素質教育與專業素質教育的關系；還有的教師缺乏愛心，對成績不好、表現較差的學生，惡語相加，造成師生關系緊張……

以上現象作為一種逐步蔓延的傾向，正在不斷地侵蝕著教師隊伍健康的肌體。因此，加強職業學校的師德建設成為當務之急。鑒于此，筆者建議從教師自律和學校管理兩個方面加強師德建設。

一、嚴格自律，身正為范

教師是人類文明的主動傳播者，是學生道德品質的教育者，其工作對象是一群個性各異、具可塑性、有鑒別力的人。教師的為人處事、治學態度、行為習慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都會直接對學生產生影響。因此，教師首先要明確自己的職責，嚴格自律，自身必須具有高尚的道德品質，方能以身立教，為人師表。從這方面出發，必須做到：

(一)愛崗敬業，關愛學生

教師必須清醒地認識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產生的社會影響、社會效益。教師要求學生要有事業心、熱愛所學的專業，自己必須愛崗敬業；教師要求學生關心他人，自己必須先關心學生，愛護學生，以良好的德行和個人的人格魅力感染學生，教育學生做有德之人，有為之人。

(二)謙虛好學，刻苦鉆研，開拓創新

刻苦鉆研，并做到精益求精是教師職業的需要，是師德責任感的體現。虛心向別人學習、向前人學習，向老教師學習，并以此作為自己奮飛的起點，通過學習老教師的工作經驗和敬業精神，來豐富自己的認識、知識及才能。

二十一世紀的國際競爭更趨激烈，科學技術發展更為迅速，這對教育提出了更高的要求。廣大教師應以馬克思主義為指導，把師德行風建設與教學業務建設相聯系、相結合，以師德為基礎，向研究型教師發展。通過學習，樹立新觀念，吸收現代科技新信息，研究新問題。提出新方法，尋找新規律，不斷開拓創新，真正成為“學高為師，身正為范”的創新型教師。

二、以人為本，科學管理

常言道：“沒有規矩，不成方圓”。教師不是圣賢，加強師德建設不能全靠教師的自律，更需要制度的約束，輿論的監督和社會的關懷。從管理階層的角度出發，新時代的發展也對教師師德建設和管理提出了新的挑戰和管理需求。

(一)轉變管理理念，把教師的發展放在首位

轉變管理理念即要求管理者始終堅持以人為本的管理原則。了解教師，了解教師的需求是以教師為本的前提。實行民主管理，加強情感交流，建立民主和諧的人際關系是以教師為本的基礎；發現并發揮教師的優勢，是以教師為本的關鍵。只有做到了以教師為本，充分實現了教師的自身價值，才能促使他們自覺地把加強師德修養內化為自身的需要。這樣，教師才會陽光，學生才會燦爛，學校才會發展。

(二)創造有利條件，為教師搭建成才的平臺

教師隊伍建設是學校工作的重要組成部分，高素質的教師隊伍是學校發展的核心力量。為此，管理者必須高度重視師資隊伍建設，要一手抓教師全員培訓，一手抓名師隊伍建設。通過各種方式，創造有利條件，為教師成長搭建平臺，發揮榜樣示范作用，以點帶面，促進教師隊伍整體發展。

(三)健全管理制度，保證師德建設落到實處

管理者應結合本校實際，積極探索出適合職業學校特點，利于師德建設的有效措施和系列制度，采取切實有效地監督與評價制度，通過年度考核制、崗位責任制、評聘制等方式對教師的教書育人行為進行規范，強化責任意識，將師德建設落到實處。

綜上所述，我們深刻認識到：師德建設重在建設，貴在堅持。廣大教育工作者應從育人角度出發，從自我發展、學校發展以及社會發展的角度出發，群策群力，大力加強師德師風建設，共同譜寫新時期師德建設的新篇章。

(責編 覃 敏)