初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)組織策略探究

劉麗

摘 要：借助創(chuàng)新性的課堂組織策略，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)步。立足于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析“初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)組織策略”。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)組織策略

初中英語(yǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)組織工作的重要性日益凸顯出來。漢語(yǔ)環(huán)境是中國(guó)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的阻礙。要消除漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，需要教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新組織。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織問題

1.英語(yǔ)課堂組織性不足

教育事業(yè)的發(fā)展，使初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法逐漸豐富起來。每一種創(chuàng)新教學(xué)方法的使用，都需要初中英語(yǔ)教師從教學(xué)需求出發(fā)，考慮課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與智力水平。目前來看，很多初中英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地記憶。這樣的課堂組織方式，只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師又不知道如何組織課堂時(shí)，課堂教學(xué)效率就難以保障。

2.英語(yǔ)課堂師生關(guān)系不和諧

和諧的師生關(guān)系，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建具有積極作用。師生之間若有隔閡，甚至具有對(duì)立的關(guān)系，那師生之間的課堂配合默契度就會(huì)大大下降。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生不喜歡教師，教師不信任學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)立的觀點(diǎn)，故意與教師對(duì)著干。學(xué)生在課堂中不遵守紀(jì)律，不配合教師的教學(xué)，會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。

3.英語(yǔ)課堂的風(fēng)氣不佳

班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響著教師的課堂組織效果。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)差，最大的問題就出現(xiàn)在教師身上。教師沒有通過有效的教學(xué)組織給學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)讓學(xué)生沒有英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生沒有自覺性，教師很難按照自己的想法實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程會(huì)變得格外吃力。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織策略

講究初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)組織策略，需要教師積極反思當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)組織策略。

1.創(chuàng)新師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的教學(xué)目標(biāo)。在組織課堂活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的形成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。建立平等、和諧的師生關(guān)系，需要當(dāng)代初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂中，利用提問與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己的質(zhì)疑，通過質(zhì)疑獲取全新的知識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持最積極的心態(tài)。只有初中英語(yǔ)課堂的氛圍向民主化的方向發(fā)展，才能促進(jìn)初中學(xué)生自主遵守課堂秩序，成為高效課堂的構(gòu)建者。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組優(yōu)化教學(xué)組織

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是強(qiáng)化初中英語(yǔ)課堂組織的一種方式。初中學(xué)生具有基本的自主學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生分成幾個(gè)綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無。在分組時(shí)，教師要考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)、組織能力等，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)在小組中得以發(fā)揮和彌補(bǔ)，推動(dòng)各小組均衡發(fā)展。

小組的建立，能夠在班級(jí)學(xué)習(xí)的大環(huán)境下建立小組學(xué)習(xí)的小環(huán)境，給學(xué)生提供更多交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境變得穩(wěn)定。鼓勵(lì)學(xué)生在小組中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，有利于小組學(xué)習(xí)作用的體現(xiàn)。比如，在講解Is this your pencil？的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生用這一句式，在小組中利用身邊的物品進(jìn)行提問與回答。學(xué)生之間平等的互動(dòng)與善意的糾錯(cuò)，能促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

3.講究教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)組織

教學(xué)組織并不是一件簡(jiǎn)單的事情。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注教材內(nèi)容，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用各類教學(xué)組織技巧。合理安排英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生英語(yǔ)求知欲望的激發(fā)，這樣才能讓學(xué)生將自己的精力投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

比如，在講解Is there a post office near here？的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用一張學(xué)校的平面圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入。學(xué)校是學(xué)生再熟悉不過的地方，用平面圖的形式吸引學(xué)生的注意力，并提出“Is there a post office near here？”的問題，向?qū)W生問路，通過學(xué)生的回答得到教學(xué)反饋，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一個(gè)起點(diǎn)，詢問圖中的一處地方，看哪一位學(xué)生能先發(fā)現(xiàn)并找到最近的道路。利用小小的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激活初中英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)課堂的組織更加符合學(xué)生的心理期待，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂中存在的不足，并積極借助新的教育觀點(diǎn)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，如此才能讓初中英語(yǔ)課堂更有教育意義。總之，只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)組織性不足與課堂風(fēng)氣不好等問題，豐富教學(xué)方法，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，才能推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面掌握英語(yǔ)知識(shí)。

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編輯 李琴芳