如何創建良好的語文課堂氣氛

池愛鳳

【關鍵詞】 語文教學；課堂氣氛；動手操作；教態；懸念；游戲

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0044—01

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學時，課堂氣氛的創設是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等，都影響著課堂教學氣氛。

一、動手操作能充分調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發展的起點，能激發學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，能使書本內容生動化，讓語文學習更加形象，使課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，能夠增加記憶，將學習變成一種布滿情趣的活動課。

二、注重教態促成良好的課堂氣氛

教態是教師講課時情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態能在無形中形成一種教學氣氛。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好心態和精神面貌。具體來說，要做到：一是用微笑面對學生。二是給予學生鼓勵。三是多給學生激勵的目光。

三、通過創設懸念活躍課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，進而形成了灌輸式教育，整節課下來，教師講得多，學生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水。在這種情況下，學生被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，致使教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。對此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自然會自覺地思考、分析和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，也能活躍課堂氣氛，激發學生的思維，使學生碰撞出智慧的火花。

四、利用游戲的形式營造課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”教師在課堂創設游戲，要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式、恰當的手法表現出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：一是找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。二是逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。三是猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生的有效互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維受到壓抑，抑制智慧火花，便會缺乏學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把學生引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

編輯：馬德佳