讓數(shù)學(xué)走近生活 讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，我十分注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。把多姿多彩的生活實(shí)際作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、捕捉生活資源

如教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí)，課前我先發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張自己班級(jí)的課程表，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們手上拿到的是我們班的課程表，請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，學(xué)校給同學(xué)們每天安排了幾節(jié)課?(生：6節(jié))那么，我們一個(gè)星期總共上了幾個(gè)6節(jié)課呢?可以用什么算式計(jì)算?(生：6×5)要用到幾的乘法口訣?”這樣，自然而然地引出了新授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

如教學(xué)“分一分”一課時(shí)，在鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我結(jié)合習(xí)題設(shè)計(jì)了這樣一道題：“老師昨晚在永好百貨超市買了一大堆東西，現(xiàn)在我把它們擺放在桌上讓大家看。”(多媒體投影：小食品——果凍、巧克力、旺旺QQ糖、營(yíng)養(yǎng)奶糖，文具——油畫棒、橡皮、鉛筆、直尺，水果——芒果、甜瓜、蘋果、西瓜，玩具——汽車模型、水槍、斗獸棋、“百萬(wàn)大富翁”游戲棋等)

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，老師昨晚到超市去買了些什么呢?

生1：水果。

生2：斗獸棋。

生3：“百萬(wàn)大富翁”游戲棋。

生4：小食品。

……

師：想不想幫老師把這些物品分分類呢?同桌同學(xué)商量一下，看看這些物品可以分成哪幾類。如果能準(zhǔn)確地幫老師分類，老師將這些物品全部獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們。

問(wèn)題一提出，學(xué)生們興趣盎然，看的看、寫的寫、議的議，教室里十分熱鬧，課堂氣氛十分活躍。很快，學(xué)生們就把這些物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類。

三、參與生活實(shí)踐

如教學(xué)“認(rèn)位置”中的第二課時(shí)(即教學(xué)認(rèn)識(shí)“左右”)，在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合教材習(xí)題，設(shè)計(jì)了一幅上下樓梯的圖畫。如下：

師：圖中的小朋友都是靠右邊走的嗎?(話音剛落，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起了手)

生1：男的小朋友是靠右邊走的。

生2：女的小朋友是靠右邊走的。

生3：男的小朋友是靠右邊走的，女的小朋友是靠左邊走的。

生4：女的小朋友是靠右邊走的，男的小朋友是靠左邊走的。

生5：男的小朋友和女的小朋友都是靠右邊走的。

學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)。我讓學(xué)生們排成兩隊(duì)，在樓梯里模仿上下樓梯。學(xué)生根據(jù)自己的親身實(shí)踐，對(duì)方向的變化過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。如果光看圖片來(lái)判斷左右。學(xué)生容易受主觀意識(shí)的影響，作出的判斷往往不準(zhǔn)確，而將其設(shè)計(jì)成活動(dòng)的方式讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，學(xué)生容易理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)。

又如教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解東、南、西、北四個(gè)方向。

1 課前調(diào)查活動(dòng)：早晨，你站在操場(chǎng)上面向太陽(yáng)，畫出前、后、左、右四個(gè)方向的標(biāo)志物。

2 課中，讓每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)東、南、西、北四個(gè)方向各是哪位同學(xué)。

3 課后，利用所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己房間的物體。

這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生身邊的課程資源，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

四、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

首先。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。如學(xué)習(xí)“分米和毫米”后，學(xué)生應(yīng)知道學(xué)校教學(xué)樓高大約是12米(約三層樓房)而不是12厘米或12分米，電話卡或銀行卡的厚度大約是1毫米而不是1厘米；學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”后，應(yīng)知道做一次深呼吸用了3秒鐘而不是3分鐘；學(xué)習(xí)“千克和克”后，應(yīng)知道一頭豬重100千克而不是100克，一枚硬幣大約重1克而不是1千克……

其次，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)后，結(jié)合課本上的習(xí)題，讓學(xué)生給自己的照片裝飾上精美的邊框，并計(jì)算需要多少材料；學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家計(jì)算每個(gè)房間的地面面積，并計(jì)算鋪地板磚的數(shù)量及購(gòu)買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

其實(shí)，教科書上用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的題目有很多。如：1 全國(guó)大約有13億人。如果每人每天節(jié)省1粒米，全國(guó)一天大約能節(jié)省多少克糧食?(100粒大米重2.5克)2，如果每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來(lái)的大米可供一個(gè)人吃多少天?大約合多少年?通過(guò)計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約的重要性，起到教育的作用。類似這樣的題目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的觀念。