引導質疑的意義、特點與方法

摘要：質疑是創新的前提，沒有質疑就不可能創新。《普通高中物理課程標準》中把培養具有一定的質疑能力、創新能力和創新精神作為課程的具體目標。教學中注意質疑教學意義重大，引導質疑是教師質疑教學必須運用的方法與手段，其特點具有啟發性、層次性和樣板性;其方法有見問生疑、概念生疑、矛盾生疑和比較生疑等。

關鍵詞：引導質疑；生疑

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1003-6148(2008)1(S)-0019-2

創新是人類的特征之一，是人類生存發展的手段。讓學生學會創新，培養創新性人才，是知識經濟對教育提出的新使命。在《普通高中物理課程標準》中把培養“具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力 ……”和“具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識”作為課程的具體目標。培養學生的質疑能力、創新能力和創新精神是現階段教育研究的重大課題。這里筆者只淺談培養學生創新能力的重要手段之一——引導質疑的意義、特點和方法。

1 質疑的意義

偉大的物理學家愛因斯坦說:“提出一個問題，往往比解決一人問題更重要。”因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創造性的思維。因此，質疑能力是一種可貴的創造能力。心理學研究表明，培養學生敢于和善于質疑，常能打破傳統的、固定的、消極的思維定勢。這樣的學生不會因循守舊，不會抱殘守缺，富有一定的創造精神。