閱讀教學(xué)例話

文學(xué)作品是時代生活的反映，文章是作者心靈之藤上結(jié)出的生命之瓜，積淀著作家至真至誠的生活體驗。讀一篇文章就是在心靈深處與作家對話，就是傾聽作家訴說生活的酸、甜、苦、辣。因此，要真正理解文章，首先要讀懂它的作者，了解他一生的經(jīng)歷及每個時期的思想狀況，再看看它是作家哪個時期的作品，這樣，你就會對文章的方方面面把握得更準(zhǔn)確、更深刻。

泰戈爾詩《金色花》：“當(dāng)你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我更要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？

當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽------”

在教學(xué)中，學(xué)生初讀這首詩，似霧里看花，不知怎樣理解“孩子”與“我”這種形影不離的關(guān)系。為此，讓學(xué)生閱讀印發(fā)材料——泰戈爾生平，學(xué)生得知：《金色花》譯自孟加拉文《兒童》。《兒童》在1904年出版。20世紀(jì)最初的幾年，是泰戈爾個人生活中最不幸的時期。1902年，他的妻子逝世。第二年，他的一雙兒女相繼夭亡。至此，學(xué)生心中迷霧盡散、疑團(tuán)全釋，有學(xué)生脫口而出：“詩人無時無處不在眷戀著他的子女，思念之極，以至不管讀《羅摩衍那》，還是到牛棚里去，眼前總會浮現(xiàn)兒女生前天真活潑的身影”。誠然，作者在這里我手寫我心，詩中對兒童心理的深刻理解，流露出對孩子濃厚的慈愛和無盡思念，是悼亡傷逝之作。

“文章不是無情物”，它與作家一樣是活生生的，是有血有肉的，承載著作家的生活體驗。因此，只有走近作家，才能走進(jìn)教材。不只《金色花》，其他文學(xué)作品的教學(xué)都理應(yīng)如此；不光課堂上，課外閱讀也應(yīng)如此。學(xué)生用在課堂上找到的“金鑰匙”，去開啟閱讀的大門，品評中外美文。葉圣陶說的“課本無非是個例子”。課堂閱讀教學(xué)也只是個例子， 僅僅是閱讀學(xué)習(xí)的開始。在漫長的學(xué)習(xí)道路上，只有遵循作者心靈之路，才能認(rèn)識個體生命之真諦。

李永強(qiáng)，甘肅白銀市第二中學(xué)教師。