蕩起實訓和科研的雙槳

朱宗葵，華中師范大學教育碩士，1982年開始從事教育工作，歷任湖北省保康縣第一高級中學教導處副主任、政教處主任、副校長，現任湖北省保康縣職業高級中學校長。1998年被教育部授予“全國優秀教師”榮譽稱號，參與了《閱讀理解與短文改錯》《新編高中英語大綱驗評》等多部教學叢書的編寫工作。

保康縣職業高級中學是一所國家級重點職業高中，素有鄂西北“職教奇葩”的美譽。她深居荊山腹地，背依蓊郁古山，面臨滄浪清溪；校內樹木掩映，花草爭艷。她猶如一只輕舟，在職教海洋里蕩起雙槳，劈波斬浪，擊起一路美麗的浪花。在萬山紅遍、百舸爭流的時節，筆者采訪了保康縣職業高級中學校長朱宗葵先生。

郝：朱校長您好！有一位專家曾說“一個好校長就是一所好學校”，它深刻闡釋了校長的辦學理念對學校發展的引導作用。貴校辦得這樣紅火，在全省享有盛名，這一定與您的理念分不開。請您談一談您的辦學理念，好嗎？

朱：我校創辦于1983年，雖說辦學歷史不長，卻經歷了一個艱難曲折的發展過程。它大致可以分為創建初期的磨合、和諧時代的發展和21世紀的跨越三個階段。學校的發展需要辦學理念指導，同時又反過來促進了辦學理念的創新和完善。在磨合初期，我們的辦學理念是“完成高中學歷教育，讓學生學到相應的文化知識和專業技能”；到了第二個階段，便發展成“放眼地方經濟建設的用人市場，研究地方經濟建設的特點和發展趨勢，培養對口型人才”；21世紀，社會經濟格局迅速裂變，市場衡量人才的標準越來越多元化，為此，我們把辦學理念定位在“服務地方經濟建設、學生綜合素質和學生未來的可持續發展”上。圍繞這種理念，我們主要在實訓和科研這兩個方面進行了一些積極地探索與實踐。

郝：您剛才談到了實訓的問題，那么，您是怎樣理解實訓這個概念的呢？它對職業教育的發展有什么特別的意義嗎？

朱：實訓是學生充分利用學校現有或提供的場所、設備和技術指導，驗證理論知識，并將理論轉化為技能的實踐活動。它包括實訓場地、配套設備、技術指導和受訓對象等基本要素。其目的是將理論知識轉化為學生的專業技能，關鍵在于受訓對象的專業發展趨向和為此而提供的條件科學對接。具體活動中，它分為理論指導實訓、實訓驗證理論和理論與實訓融合提升三個環節。

實訓的意義不僅在于為職業教育的發展尋找到了一條有效的途徑，也為學生的理論知識向技能轉化搭建了橋梁，同時更為經濟建設的發展輸送了對口型人才。

郝：實訓確實有利于學生技能素質的打造和提升，對于職業教育來說尤其如此。貴校在這方面是怎樣做的呢？

朱：我校實訓的整體思路是：面向全體學生，對內加大硬件建設和技術裝備力度，向外多層次開發實訓基地和條件，多元化總結、反饋和推廣實訓成果。在硬件建設上，我們注重專業設置與地方經濟建設的特點、專業理論與硬件構建以及技術含量與學生發展的有效對接，先后建起了微機室、電子圖書閱覽室、多媒體教室、語音室、電工電子實驗室、“四合一”家電實驗室、生物實驗室、物理實驗室、化學實驗室及化工分析室等20幾個與專業配套的實驗室，并不斷更新或增容；同時，我校又設法征地18.86畝，種植藤稔葡萄和大荔棗，作為果林專業的實訓基地。在此基礎上，我們構建了“上掛、橫聯、下輻射”的實訓模式，先后與縣官山林場、菌種廠、磷酸鹽化工廠、會計事物管理局、水電局及其隸屬電站等單位建立長期的學生實訓聯絡點；在深圳、廣州、上海、蘇州和昆山等30幾個大中城市建立了學生實訓基地，并與LG電子廠、上海振華港口機械有限公司等企業簽訂學生實訓合同，走“訂單培養、合同實訓”之路。具體實訓主要分四步走：先結合章節理論知識，扎實開展校內實訓演練，化理論為技能；再定期分批組織學生到縣內相應的實訓點實踐操作；然后結合專業特點，舉辦對應的諸如漢字錄入、計算機維護、家電組裝等興趣小組，廣泛開展星級學生評選活動；待學生在校2年理論學習期滿，我校便把他們送往定點企業，實行實訓上崗與返校學習相結合的雙軌彈性制。

郝：實訓和科研是緊密聯系的。您剛才也談到了科研這個話題，據說您很崇尚“校興科研”的理念，它與“科研興校”有什么區別呢？

朱：從表面看，“校興科研”和“科研興校”只是詞序的不同，而實質上二者有著本質的區別。前者的目的在“科研”，起點是低位的，其途徑呈發散型；后者則是為了“興校”，是以豐碩的科研成果為基礎，其途徑則具有唯一性。科研在前者中是方向和目標，而在后者中只是方式和手段。針對不同的校情，應該有不同的提法。我校是山區職業學校，辦學歷史也不長，雖說以前有一定的科研意識、行為和成果，但那都是“游擊”式和“民間”型的，沒有形成規模和氣候，學校要想有長遠發展，應該從科研起步；只有先邁開了科研的腳步，結了果實，才敢談“興校”之大業。

郝：既然如此，那么貴校在“校興科研”方面有哪些好的做法和成果呢？

朱：首先，我們在校內著力營造“校興科研”的氛圍。為此，我們召開“校興科研”動員大會，宣講科研的意義和方案，聘請有關專家做專題報告，并讓曾經取得過成果的教師談體會，同時制定相關的獎懲制度。眾措并舉，引入并逐步強化教師的科研意識，為科研活動的興起奠定了思想基礎。其次，我們傾力創造有利于科研的條件。一方面，我們投入大量的資金新建起了高規格的微機室，拉建了校園局域網，實現圖書室的更新與增容，學校每學期征訂專業報刊100余種，同時要求每個教研組、每位教師征訂專業雜志，如語文組常年征訂《語文教學與研究》。另一方面，我們分批輸送有培養前途的教師到高等職業院校進修，或參加教育行政部門組織的專業培訓，不惜代價，想方設法提高教師的科研能力。今年暑假，我們花費3萬多元派遣3名教師外出受訓，他們回來后分別承擔了課題研究任務。在具體實施科研活動時，我校主要抓住了三個環節：一是科研立項環節。學年之初，我們就分別立項備案，做到了學校有母題，教研組有子題，教師有專題，多元并存，層層相扣。二是科研實踐環節。在這個環節上，我校認真組織各種級別、形式多樣的聽評課活動，積極推進全員練課活動，以活動推動課題的研究工作，并撰寫階段性的研究論文。三是科研結題環節。學期結束，我校要求每位教師撰寫一至二篇研究論文，作為工作總結上交；同時依據各個課題研究的時間，及時結題總結，揚長避短，以便指導以后的研究工作。

我校的“校興科研”活動啟動時間不長，目前還處在初級階段，談不上有什么大的成果，但我校承擔的1個省級課題、2個市級課題已經結題；每年我校有近100篇科研論文在各類報刊雜志上發表，其中語文教師的論文大多發表在《語文教學與研究》上；每年有50多篇論文在各級各類論文評選中獲獎。我校承擔的1個國家級課題還正處在研究中期，階段性報告已經完成。

郝：教育科研必然引發教育教學改革，提高教育教學質量，從而推動教育事業的快速發展。請您談一談貴校的教育教學改革，好嗎？

朱：我校的教育教學改革主要集中在以下五個方面：否定傳統單一的知識型或技能型的培養目標，極力彰顯涵蓋思想道德素質、學習技能素質、個性品質素質、身體心理素質和溝通合作素質的綜合素質目標，推進培養目標的改革。創新全過程、全方位、全員參與和全封閉式的管理育人模式，推行“一個核心，五條基本線”的網絡式管理機制，即以班級管理為核心，以團委正面教育、學生會典型引路、值周教師跟蹤督查、領導干部蹲班包保問題學生和任課教師跟班責任制為基本線，實施網絡式管理。在專業設置上，以滿足學生的需要和市場的需求為宗旨，推行骨干專業與普通專業、長線專業與短期培訓、學校發展與市場驅動相結合的運作機制。打破傳統的教材編排體系，編寫實用性很強的特色教材，摒棄不適合中職生學習的內容，實行課程改革，突出體系的科學性、內容的精要性和技能的實用性。致力于“2+1”彈性學制和學分制的研究和實踐。

郝：據了解，貴校今年4月18日舉行了十分隆重的國家級重點職業高中揭牌儀式，這算是給貴校的歷史畫上了一個圓滿的句號。那么，貴校將來的發展目標是什么呢？

朱：我校的發展目標是，在5年內創建國家級示范性職業高中。

郝：正是因為蕩起了實訓和科研這兩支巨槳，貴校才一路順風，乘風破浪，取得了驕人的成績，才贏得了鄂西北“職教奇葩”的美譽。感謝朱校長于百忙之中接受我的采訪，也感謝您為職業教育發展提供的寶貴經驗，同時祝愿貴校宏愿成現實，越辦越紅火！

朱：謝謝你的祝愿！

郝永茂，教師，現居湖北保康。