五讀教學(xué)《天上的街市》

教學(xué)《天上的街市》，我嘗試運(yùn)用“五讀教學(xué)法”，與學(xué)生輕輕松松地完成了一次詩(shī)歌誦讀之旅。

一讀，就是讀出節(jié)奏與重音。七年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)缺乏技巧，讀詩(shī)更要引導(dǎo)。我在教學(xué)時(shí)，先挑選兩名學(xué)生讀，再讓其他學(xué)生作評(píng)價(jià)，找出存在的問(wèn)題引起學(xué)生注意。然后，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音，注意用單豎線劃出節(jié)奏，用小黑點(diǎn)標(biāo)出重音，結(jié)果學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的標(biāo)出。再讓他們讀第二遍時(shí)，他們都能讀出詩(shī)的韻味。

二讀，就是讀出情感。這首詩(shī)創(chuàng)作于二十世紀(jì)二十年代初期，詩(shī)人看到人們處在水深火熱中，他向往光明，向往自由與幸福。簡(jiǎn)短的背景介紹，既讓學(xué)生明白了時(shí)代背景，又為進(jìn)一步體會(huì)作者情感打下了基礎(chǔ)。教師帶著感情范讀，極易引起共鳴。學(xué)生開(kāi)始小聲讀，后來(lái)不由自主的大聲朗誦，并且飽含著極充沛的感情。我讓學(xué)生站起來(lái)談感受，他們竟能說(shuō)出：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好生活的憧憬！無(wú)須多講，學(xué)生已進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界。

三讀，就是讀出意境美。讀詩(shī)必須抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，作輕重緩急的良好處理，才能讓學(xué)生體會(huì)意境之美。例如，在讀到“淺淺的天河”時(shí)，我有意把“淺淺的”讀得輕輕的、極舒緩的，學(xué)生就能聽(tīng)出其中的環(huán)境之美；在讀到“定能夠騎著牛兒自由來(lái)往”時(shí)，我有意把“自由來(lái)往”讀重，學(xué)生就能讀出其中的輕松自由之美。為了激發(fā)學(xué)生的審美興致，領(lǐng)會(huì)意境美，我借題發(fā)揮，要學(xué)生體會(huì)“我欲乘風(fēng)歸去”、“此曲只應(yīng)天上有”、“欲上青天攬明月”等古詩(shī)名句，開(kāi)闊學(xué)生視野，勾起學(xué)生無(wú)限遐思。再讀課文時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)充滿了力量。

四讀，就是讀出妙語(yǔ)佳句。全詩(shī)中四個(gè)“定然”、一個(gè)“定能”傳達(dá)出詩(shī)人的信心，堅(jiān)信幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn)?！澳憧础?，不僅傳達(dá)出詩(shī)人的信心，而且讀起來(lái)親切?？雌饋?lái)平淡無(wú)奇的字詞，關(guān)鍵之時(shí)，卻能平淡中出奇，妙筆生花。學(xué)生明白了，作詩(shī)講究用詞的道理：我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。我讓學(xué)生齊讀時(shí)，個(gè)個(gè)表現(xiàn)得堅(jiān)定不移。

五讀，就是讀出聯(lián)想與想像。詩(shī)人既要寫(xiě)出自己的心聲，又能讓自己的作品長(zhǎng)上翅膀，飛出戶外，必須借助恰當(dāng)合理的方式。在這首詩(shī)里面，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了聯(lián)想與想像，由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到天上的明星，由明星再聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想像到天上的街市、物品及生活等情景，表面寫(xiě)天宮，實(shí)質(zhì)寫(xiě)人間，找到了天宮與人間的相似點(diǎn)，也就找到了讀者與詩(shī)人心靈相通的鏈接點(diǎn)。

總之，運(yùn)用“五讀教學(xué)法”教學(xué)《天上的街市》，既教給了學(xué)生知識(shí)，又寓教于讀，讀出了真人，讀出了真情，避免了教學(xué)中的夾生現(xiàn)象。

周金成，余桂嵐，教師，現(xiàn)居廣東東莞。