中小學(xué)教育不可忽視非智力因素

美國哈佛大學(xué)的研究表明：人生中的成就只有20%歸諸于個人的智力因素，而80%則受到人類的非智力因素的影響。因此，在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，對那些嬌生慣養(yǎng)孩子們；在中學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，對那些人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識正處于形成的關(guān)鍵時期的學(xué)生們，必須在開發(fā)智力的同時注重非智力因素的培養(yǎng)。

按照教育學(xué)、心理學(xué)的定義非智力因素包括學(xué)生的情感、毅力、人生觀等。具體表現(xiàn)在學(xué)生動機(jī)明確、活動積極主動、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，不甘落后穩(wěn)定的情緒、自信心強(qiáng)、有一定獨(dú)立見解與創(chuàng)造能力和良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、改變教育教學(xué)觀念

改變過去以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的觀念，這點(diǎn)是教育教學(xué)中重視非智力因素培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是每一位教師，尤其擔(dān)任考試科目的教師難以變更的觀念，作為一名教師要真正認(rèn)識到學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的意義與重要作用，不能僅局限于用學(xué)生的考試成績來衡量一個發(fā)展中的小學(xué)生，應(yīng)更清楚地認(rèn)識到我們現(xiàn)在正處于21世紀(jì)，是一個以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代。認(rèn)識到國內(nèi)國外形勢、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。設(shè)身處地的為發(fā)展中的學(xué)生著想，精心培植學(xué)生的非智力因素。

二、在教育教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑

非智力因素培養(yǎng)主要集中在兩方面：一是對學(xué)生動機(jī)、興趣、意志、情緒、性格等進(jìn)行正面教育，二是針對某部分學(xué)生存在的心理障礙的實際情況實施校正教育。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是指一種心理欲望。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，是一種有計劃、有目的、有意識的活動，而動機(jī)卻是推動這種活動的內(nèi)在動力，好的動機(jī)能把活動推向好的方面；壞的動機(jī)會把活動推向非禮的方面。一個人真正有了達(dá)到某種目的強(qiáng)烈欲望時，他就會想方設(shè)法克服困難爭取成功。如：改進(jìn)炸藥死里逃生的諾貝爾，鐳輻射中永生的居里夫人。他們冒著隨時都有死的危險搞定科研成果。

在我們的教育教學(xué)中，也有一些學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)某一目標(biāo)在發(fā)奮學(xué)習(xí)，無論他的目標(biāo)是怎樣的，只要去爭取，去奮斗，就會取得良好的結(jié)果?？赡芩瓉硎且粋€后進(jìn)生，但在老師有效的調(diào)動下，會取得難以想象的成績和進(jìn)步。為此，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力學(xué)習(xí)動機(jī)是極為重要的。

2、抓住成功機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信 心

成功是人發(fā)展的催化劑，能促使人們走向更大的成功。教師可抓住學(xué)校定期組織的一些體育、語文、數(shù)學(xué)、英語各方面的競賽活動，布置較長時間的準(zhǔn)備工作。根據(jù)學(xué)生個體的條件，調(diào)動一切可調(diào)動的非智力因素，進(jìn)行鼓勵性訓(xùn)練、培訓(xùn)，提高全班或個人的成績，使學(xué)生在不斷體驗成功與興奮的過程中，激活智力因素。其實，智力因素成功的背后非智力因素起著重要作用。

例如：學(xué)校為提高一年級小學(xué)生主動識字能力，提早進(jìn)行閱讀，每年新生第一學(xué)期特設(shè)“識字大王”比賽。學(xué)生入學(xué)后，我抓住成功機(jī)會不但為學(xué)生提供課外識字途徑，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心取得成果；而且每天還給識字多的學(xué)生一面小紅旗進(jìn)行表揚(yáng)。結(jié)果在“識字大王”比賽中，我班41人中有13人識字在1500以上，其中有包括兩人2000字以上。成功的喜悅，洋溢在一個個自信的小臉上。這調(diào)動了每個學(xué)生課外主動識字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。事實證明，在教育中老師善于抓住機(jī)會，調(diào)動學(xué)生非智力因素，就會促進(jìn)智力因素得以更好的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

學(xué)生情感是學(xué)生對客觀事物以情而感的態(tài)度。學(xué)習(xí)情感實際指師生之間的和諧氛圍。作為教師，不要一味地只看學(xué)習(xí)成績來確定學(xué)生的優(yōu)劣，不要用片面、停止的目光看待學(xué)生，不但要看到學(xué)生智力因素的一面，更要看到學(xué)生非智力因素發(fā)展的一面。尤其是處于小學(xué)階段的小學(xué)生，有極強(qiáng)的可塑性。他們的環(huán)境不同，家庭不同，個人的發(fā)展有一定局限性。而一旦找到自己的方法與目標(biāo)，他們就會迅速成長壯大起來，發(fā)揮自己內(nèi)在潛力。

4、爭取家長和社會的支持

從心理學(xué)來看，非智力因素是個體良好的心理素質(zhì)的重要組成部分；從教育實踐看，非智力因素的培養(yǎng)，在很大程度中還取決于家長、社會的積極關(guān)注和肯定。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加社區(qū)活動，在活動中使學(xué)生鍛煉成長。

我主動與家長作為孩子的“第一任老師”互相溝通，爭取家長的配合。要求家長把今日的“他”常常與昨日的“他”相比。孩子哪怕是一個小小的進(jìn)步，都要及時地給予表揚(yáng)與鼓勵，并與他一起享受由點(diǎn)滴進(jìn)步而得來的愉悅。目的是培養(yǎng)健康的人格。有的家長如配合得非常好，不僅在生活中為學(xué)習(xí)方面設(shè)立目標(biāo)，而且在孩子剛?cè)雽W(xué)時，在培養(yǎng)孩子能力上也設(shè)立小目標(biāo)，從入學(xué)那天起，每天自己洗襪子、洗腳等。三年級就要會自己洗衣服，孩子有時與別的孩子比較會覺得委屈，但得到的總是媽媽的鼓勵與信任。持之以恒的做法，使孩子逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情感，在課上專心聽講，課下獨(dú)立完成作業(yè)。隨著年齡的增長，初中孩子已是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。孩子懂得了老師、家長的良苦用心，有成功的喜悅；懂得在人生成長道路上不可缺少的吃苦耐勞精神。

非智力因素的確是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一個極其重要的心理素質(zhì)。是學(xué)生智力因素最佳發(fā)揮必不可缺少的心理條件。因此，在提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)全民素質(zhì)，發(fā)展人才資源的今天，我們在教育教學(xué)中不可忽視非智力因素，要把非智力因素與智力因素的培養(yǎng)放在同等重要的位置上。

陳黨恩，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古包頭。