做一名有親和力的語文教師

在教學(xué)實(shí)踐中，沒有比受學(xué)生歡迎更令人愜意、更令人愉快的事情了。古人云：親其師，則信其道。要贏得學(xué)生的喜愛、歡迎，教師的親和力是很重要的。所謂“親和力”，從心理學(xué)的意義上講，是指與人交往時(shí)保持親密關(guān)系，和睦相處的能力。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑的愛學(xué)生，才能真正的親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和尊重學(xué)生。學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛，并產(chǎn)生自覺尊重教師的勞動(dòng)、與教師合作、努力求知的愿望和動(dòng)力。心理學(xué)上稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。所以一個(gè)教師可以沒有淵博的知識(shí)，可以沒有很高的教學(xué)技能，但是，不能沒有親和力！只有親近學(xué)生，語言親和，教態(tài)自然，學(xué)生才會(huì)愿意與你接近，才愿意思考發(fā)言，才有可能參與到課堂中來，你的教學(xué)過程才會(huì)流暢，課堂才會(huì)是學(xué)生的樂園，才會(huì)有智慧的火花。

親和力是自然的，沒有做作。只有真正愛學(xué)生的老師才能做到，因?yàn)槟鞘切牡琢魈食龅穆曇簟Ｈ魏蔚某C揉造作只會(huì)給你帶來更多的生硬拼接。親和力是一切為學(xué)生所想的，句句說到了學(xué)生心理，能給人帶來震動(dòng)、感動(dòng)。親和力是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)懷，你的目光與每一個(gè)學(xué)生接觸，傳遞著你想要表達(dá)的信息，學(xué)生在你的鼓勵(lì)、詢問、安慰、愛意的眼神中，生命蘇醒，潛能開發(fā)，智慧生長。

親和力是春風(fēng)春雨，是智慧啟迪，是課堂無聲的語言，它調(diào)控著課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一堂課沒有親和力肯定不會(huì)成功。那么怎樣打造親情課堂，使你的課堂教學(xué)具有強(qiáng)烈的親和力呢？

一、親和力蘊(yùn)藏在民主、平等、寬松、互動(dòng)的課堂環(huán)境中

富有親和力的教師總是把學(xué)生看作平等的朋友和教育活動(dòng)的合作者，尊重他們的人格，傾聽他們的意見，了解他們的需求，盡力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓他們處于一種很有安全感、自主性的心理狀態(tài)當(dāng)中，這樣才能使他們的思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才會(huì)勇于展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界和表現(xiàn)自我，才能敢想、敢說。這樣的課堂其親和力、吸引力是顯而易見的。如何營造呢？（1）建立平等的師生關(guān)系。俗話說：“水不攪不渾，人不走不親”，作為教師，首先要放下教師架子，以朋友的身份融入學(xué)生中間，善于向?qū)W生敞開心扉，常到學(xué)生中“走走”，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，參與他們的話題，去傾聽、感受他們的心理和想法，這樣就能夠拉近心理的距離。（2）要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂變?yōu)閷W(xué)生大膽發(fā)表見解的天地。現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的探索欲望；同時(shí)又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望， 渴望自己的見解和看法得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中要預(yù)留這樣的空間，滿足學(xué)生的這種欲望。當(dāng)你的課堂能為多數(shù)學(xué)生提供展示的平臺(tái)時(shí)，那就成了極具親和力、充滿活力和魅力的課堂了。這要求教師嘗試把各種形式的活動(dòng)引入課堂，比如問題討論、師生質(zhì)疑、演講辯論、角色活動(dòng)等，引發(fā)學(xué)生積極參與和思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。這樣的課堂自然會(huì)顯得趣味濃濃，使學(xué)生學(xué)得興致勃勃。（3）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，不要害怕被學(xué)生問倒。學(xué)生提出的問題老師回答不了，這不是老師的恥辱而是老師的榮耀。所謂教學(xué)，本來就是師生共同探討研究解決問題的過程。在我的課堂上學(xué)生可以隨意的提出問題。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師缺乏問題意識(shí)，缺乏民主意識(shí)，缺乏對(duì)話意識(shí)。那種用教師的“問”代替學(xué)生的“問”，用教師的“問”剝奪學(xué)生“問”的做法（還誤以為老師問學(xué)生答就是師生互動(dòng)），容易阻斷師生間的對(duì)話和溝通，使整個(gè)課堂死氣沉沉，缺乏活力。（4）學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生（即現(xiàn)在流行的賞識(shí)教育）。丘吉爾曾說過，“要想別人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣的去贊美他。”從人的本質(zhì)上講，人們不喜歡接受過多的指責(zé)、挑剔和批評(píng)，在人性深處，人們渴望得到的是別人的鼓勵(lì)、肯定和贊美。對(duì)學(xué)生更是如此，教師要善于用欣賞的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后給予真誠的贊美，。教師對(duì)學(xué)生成功表現(xiàn)的期待和肯定，是激發(fā)學(xué)生走向自信、勇敢的重要推動(dòng)力。（5）與學(xué)生的學(xué)情保持著高度的一致。正如德國教育家第斯多惠曾指出的一個(gè)觀點(diǎn)：誰能吸引學(xué)生的注意力，誰就是他們的主宰者，哪里開始煩悶無聊，哪里的教育就因此中止。所以教師要能夠全方位地關(guān)注課堂，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變動(dòng)及時(shí)改換教學(xué)思路和組織形式。比如學(xué)生中很多出現(xiàn)有倦怠、厭煩的苗頭時(shí)，教師在此時(shí)要能及時(shí)采用適當(dāng)?shù)募?lì)語言和措施，或者嘗試富有新意的教學(xué)方法、手段，把學(xué)生的積極情緒再次調(diào)動(dòng)起來。

二、親和力蘊(yùn)含在教師充滿真情的話語充滿愛心的微笑中

夸美紐斯說過：“一個(gè)真正的，能夠動(dòng)聽地明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸入學(xué)生心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去”。隨著新課程改革，語文教學(xué)更突出了人文性。作為一名語文教師，我們要用生動(dòng)、形象、豐富的語言，真正地深入地挖掘出每一篇課文的內(nèi)在魅力，用深入淺出、妙趣橫生的語言傳遞給學(xué)生，讓他們自覺地進(jìn)入自己的角色，不知不覺中與教師、教材融為一體。新課程的課堂教學(xué)重視的是自主、合作、探究的教學(xué)模式。親和力就像是粘合劑也是助動(dòng)劑。例如在上《斑羚飛渡》一文時(shí)，在“自主學(xué)習(xí)”部分，設(shè)計(jì)了這樣一些極具親和力的題目引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）這些字你能讀嗎？（2）這些詞語的意思你能理解嗎？（3）讓我們一起走近作者。簡單又親切的問題一下子就拉近了學(xué)生與老師的距離。而在“合作學(xué)習(xí)”過程中，教師始終以一個(gè)平等者的身份，參與其中，投入其中，引導(dǎo)學(xué)生“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理獲得知識(shí)，以情促知，以知增情，知情并茂。在“深入探究”環(huán)節(jié)則用：讀了這篇文章你能聯(lián)想到生活中是不是也有同樣的事？這件事給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆康鹊龋瑢?duì)于學(xué)生的回答都能給以必要的肯定。如果學(xué)生講錯(cuò)了，則用：“你真肯動(dòng)腦筋。但這個(gè)問題你能再想一想嗎？”這類的語言緩解學(xué)生回答錯(cuò)誤帶來的心理負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)中教師真誠的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)親切的賞許，在學(xué)生心中都會(huì)起到“潤物細(xì)無聲”的作用。于漪老師說過：“語文教學(xué)，傳之以情，以情激情，文字是有血有肉的，而不是枯燥的符號(hào)，文中所描寫的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。”因此，只要教師語言充滿對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的真情，就一定會(huì)讓自己具有濃濃的親和力，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生心中的興趣之火，濺起學(xué)生心靈港灣的舉起之波。

同理，親和力還蘊(yùn)含在教師充滿愛心的微笑中，夸美紐斯還曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。辛墨說得好：“人們互相望一眼，那是最純潔的感情交流，即使是一瞬即逝的眼神，也能發(fā)射出千萬個(gè)信息，表達(dá)豐富的情感和意向，泄露心底深處的秘密。”讓我們用微笑來吸引學(xué)生的注意力，用微笑來展示自己的親和力。一臉的“陽光燦爛”與一臉的“冷若冰霜”教學(xué)效果肯定是不一樣的。微笑不僅能構(gòu)建一種和諧平等的師生關(guān)系，而且能營造一種民主融洽的課堂氣氛。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格。”民主的教學(xué)氣氛也是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。語文課堂，應(yīng)力求民主和諧，其樂融融。微笑作為教師最直觀的一種施愛手段，表現(xiàn)出的教師親和力縮短了師生的距離。這樣教師在學(xué)生眼中是朋友，是親人，收到的教學(xué)效果是事半功倍。所以微笑能呵護(hù)一個(gè)學(xué)生的自尊，能喚醒一個(gè)學(xué)生的自信。教師的微笑體現(xiàn)著一種信任，體現(xiàn)著一種尊重，更體現(xiàn)著一種真情。是教師親和力的最好體現(xiàn)。

三、親和力蘊(yùn)藏在教師良好的形象自然的教態(tài)中

塑造學(xué)生喜愛的教師形象，能提高教師的親和力，迅速拉近師生的距離，給師生關(guān)系注入一縷春風(fēng)，一絲愜意。教態(tài)是教師給學(xué)生第一印象的重要\"亮相\"，它包括教師上課時(shí)的的形體動(dòng)作--站態(tài)、坐態(tài)、行態(tài)等，以及教師的語言、語調(diào)、面部表情系統(tǒng)等。在課堂上，教師的教態(tài)很大程度上顯示出教師是否真正全身心地投入課堂，投入忘我的教學(xué)之中。親切、優(yōu)美的教態(tài)，使學(xué)生在視覺或感覺上置身于一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不由自主地受到教師的吸引，喚起學(xué)生聽課的注意力。反之如果教師整天板起面孔說教、擺出一副孤寡清高、唯我獨(dú)尊相；或者面無表情、形同槁木，底氣不足，目光不敢與學(xué)生交流，只顧自己甕聲甕氣的\"念經(jīng)\"；或者動(dòng)作夸張、過于做作，一種姿態(tài)一種手勢翻來覆去的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，學(xué)生如同在看一出小丑表演戲，這些都是極端，容易引得學(xué)生的疏遠(yuǎn)、反感、嘲笑甚至敵視。自然影響教學(xué)效果。

當(dāng)然，良好自然的教態(tài)不是做作出來的，應(yīng)該是由內(nèi)而外的自然流露。那么，教師在講課中，怎樣才能做到自然、親切的教態(tài)，使之富有魅力呢？（1）以整潔、大方、合體、自然的穿戴出現(xiàn)在學(xué)生們面前。教師得體的著裝能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親和力。上課的時(shí)候，一名教師衣著整潔得體、步態(tài)優(yōu)雅的走進(jìn)教室，姿態(tài)端正、神采奕奕的站在學(xué)生面前，學(xué)生的精神就會(huì)為之大振，注意力就會(huì)馬上集中到教師身上來，從而大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師精神不振，邋邋遢遢的走進(jìn)教室，學(xué)生的積極性就會(huì)被他那不敢恭維的形象打掉一半。（2）講課的時(shí)候表情要生動(dòng)豐富，和顏悅色，富有感染力，這樣自然會(huì)拉近師生間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“親近感”，若在課堂上板起一副面孔，結(jié)果只能使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種畏懼心理，師生間的情感交流怎能深入？當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師的提問回答不上來，顯得窘迫，但教師卻能報(bào)以鼓勵(lì)的微笑，使教與學(xué)的氣氛協(xié)調(diào)，教師這樣的面部表情就頗具教學(xué)美的魅力了。（3）教師的眼神要親切自然，充滿自信，尤其要常和學(xué)生進(jìn)行目光的交流；語言表達(dá)要溫和、清晰、流暢，音量要適中，語速要適當(dāng)，疾徐有致，太快學(xué)生沒有思考的余地，聽著也累，太慢易使學(xué)生精力分散；語氣要富有變化，或抑揚(yáng)頓挫，或娓娓而談、親切自然，猶如和學(xué)生拉家常。（4）坐姿、站姿應(yīng)落落大方，手勢運(yùn)用要恰到好處，富有變化，切合教學(xué)內(nèi)容的需要和情感的表達(dá)，注意克服不良的習(xí)慣動(dòng)作和過多的手舞足蹈。

教師的親和力是滋潤學(xué)生心田的“及時(shí)雨”，是溝通師生關(guān)系的\"潤滑劑\"，是促進(jìn)學(xué)校教育的\"試金石\"，是教育成功潛力無窮的隱性資源。教師的親和力是教書育人環(huán)境中的一縷春風(fēng)、一股清泉。教師的親和力是教師人格魅力的自然表現(xiàn)，教師的親和力是學(xué)校育人環(huán)境中一道亮麗的風(fēng)景。只要我們共同努力一定會(huì)讓我們身上具有濃濃的親和力，一定能讓我們的課堂親情流淌。

梅成城，教師，現(xiàn)居浙江江山。