《父親》互動(dòng)授課教學(xué)案例

最近聽(tīng)了不少展示新課程理念的示范課、研究課、觀摩課，讓我大開(kāi)眼界，課堂上學(xué)生很有積極性，教師提問(wèn)不斷，學(xué)生對(duì)答如流，同座討論，小組研討，當(dāng)堂表演，互動(dòng)氣氛熱烈而緊張。但仔細(xì)一想，有很多互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，多為淺層互動(dòng)，少深層互動(dòng)；多是認(rèn)知互動(dòng)，少思維互動(dòng)、情感互動(dòng)，有效性不強(qiáng)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)有效呢？筆者通過(guò)研究語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)改革和實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的各類(lèi)課型進(jìn)行探討，確立了以“師生相互平等，互為主客體，教師自覺(jué)控制，學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共同提高”為主要特征的互動(dòng)有效的教學(xué)模式。

語(yǔ)文新授課是以新知識(shí)的傳授及語(yǔ)言技能的形成為核心，滲透思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的課型，是我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中一種最基本的課型。

一、新授課的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)新授課的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和深厚的知識(shí)積淀，以期達(dá)到有效的教學(xué)。

二、教學(xué)策略和具體要求

1.課前預(yù)習(xí)

新授課的課前預(yù)習(xí)：

（師）課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)--（生）按要求預(yù)習(xí)--（師）了解作業(yè)情況，定位教學(xué)重心。

課前預(yù)習(xí)常規(guī)作業(yè)要求：（寫(xiě)在作業(yè)本上）

分類(lèi)整理歸納生字詞

精彩片段摘抄和賞析（1--2個(gè)片段）

質(zhì)疑（每篇課文至少一問(wèn)）

圈劃文本重要信息，提煉歸納文本主旨，寫(xiě)下來(lái)。

有條件，查閱與本文相關(guān)資料

2.課堂教學(xué)組織

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，是提高新授課學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵。教師可從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問(wèn)題 激活思維引發(fā)高效互動(dòng)

一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)互動(dòng)往往是起源于問(wèn)題，問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、探究，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題。所謂高質(zhì)量的問(wèn)題就是：有懸念-----激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的興趣；有適當(dāng)?shù)碾y度-----讓部分學(xué)生有展示自己探索和解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，讓他們既有“跳”的機(jī)會(huì)，也能“摘到桃子”；有梯度-----讓不同層次的學(xué)生都享受“解決問(wèn)題、獲取知識(shí)”的愉悅。所設(shè)問(wèn)題同時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義、指向性明確、有相當(dāng)強(qiáng)的張力，能讓學(xué)生有東西可說(shuō)又給學(xué)生的思維創(chuàng)造留下充分的空間。

（2）圍繞目標(biāo)，多維互動(dòng)，生成問(wèn)題，解決問(wèn)題

討論并解決問(wèn)題是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師清晰授課，采用靈活的教學(xué)策略，要求學(xué)生積極參與，主動(dòng)達(dá)成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可提出思考題，讓學(xué)生自主閱讀思考，并通過(guò)圍繞話(huà)題討論，合作探究，激活課堂氣氛；同時(shí)教師應(yīng)善于組織和誘導(dǎo)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)或指出錯(cuò)誤，另外也鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力；善于利用教材中的實(shí)例，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究創(chuàng)新精神和能力；充分挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義等多方面教育，培養(yǎng)現(xiàn)代人的意識(shí)和素質(zhì)。

此外，教師還應(yīng)正確充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

具體操作：

（師）組織課堂多維互動(dòng)：

（師）啟動(dòng)閱讀（創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題或引發(fā)討論等）

↓

（生）合作學(xué)習(xí)（與教師、文本和其他同學(xué)對(duì)話(huà)）

↓

（師生）參與合作學(xué)習(xí)（誦讀涵泳、品味鑒賞、問(wèn)題探討）

↓

（師或生）歸納小結(jié)和練習(xí)（可當(dāng)堂練習(xí)也可放在課外）

師生、生生互動(dòng)原則：

誦讀涵泳與品味鑒賞相結(jié)合

體驗(yàn)分享與理性分析相結(jié)合

共性解讀和個(gè)性化閱讀相結(jié)合

小組討論與師生問(wèn)答相結(jié)合

傳授方法與訓(xùn)練相結(jié)合

3.課后作業(yè)布置

教師根據(jù)課堂教學(xué)效果，布置適量的練習(xí)，可以鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，使教學(xué)更加有效。

作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（1）鞏固本課時(shí)內(nèi)容的作業(yè)

（2）深化閱讀的作業(yè)

（3）下節(jié)課預(yù)讀作業(yè)

注意：在這一模式教學(xué)中應(yīng)突出運(yùn)用“五點(diǎn)”教學(xué)方法：找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，抓住施教切入點(diǎn)，激活學(xué)生發(fā)散思維點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，突出能力培養(yǎng)點(diǎn)。

三、新授課的教學(xué)案例

蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》中《父親》（簡(jiǎn)案）

課前預(yù)習(xí)

課前布置學(xué)生完成以下作業(yè)：

1.讀全文劃出文中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)，查字典，讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

2.找出文中打動(dòng)你的片段或細(xì)節(jié)，反復(fù)品讀細(xì)節(jié)，談?wù)勗颉?/p>

課堂教學(xué)組織

1.導(dǎo)入

課前播放視頻----青年歌手劉和剛演唱《父親》。

2.交流預(yù)習(xí)作業(yè)

利用多媒體投影檢查預(yù)習(xí)作業(yè)1——重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音注釋。

（預(yù)習(xí)作業(yè)2在下一環(huán)節(jié)完成）

3.切入文本

師：文中第一節(jié)“父親一生中許多的片斷和故事，總是那樣苦澀而溫馨地演繹在我的心靈深處，讓我獨(dú)自一遍遍地體驗(yàn)人生的凝重，生命的悲苦歡愉以及至善至美的人間親情”。本文寫(xiě)了父親的哪幾件事，又寫(xiě)了哪些片斷細(xì)節(jié)呢？

投影顯示核心問(wèn)題：

①本文寫(xiě)了父親的哪幾件事？核心事件是什么？

（父親和我在家鄉(xiāng)的生活 我接到了大學(xué)錄取通知書(shū) 父親送我上大學(xué)）

②從文中找出最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)片段，說(shuō)說(shuō)理由？（師生品讀細(xì)節(jié)）

課后作業(yè)布置

1、請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一段父親或母親關(guān)愛(ài)自己的細(xì)節(jié)，要情真感人。

2、請(qǐng)課外閱讀有關(guān)“父親”的文章

陳洪仁，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。