《世界何時鑄劍為犁》綜合性學習案例

【教材分析】

《世界何時鑄劍為犁》是初中語文八年級上冊第一單元的綜合性學習活動課。本次綜合性學習的內容大體分為三個部分：一是“古今戰爭知多少”，重在了解古今戰爭給人類帶來的災難；二是“文藝作品與戰爭”，重在通過涉獵有關戰爭的詩詞、名言、故事等豐富學生的文化積累；三是“鑄劍為犁應有日”，重在讓學生通過討論交流，對戰爭有個理性的認識和思考。結合本單元的五篇課文，在認識戰爭的正義與非正義的基礎上，培養學生熱愛和平的情感和社會責任感。

【活動目標】

1、通過活動開闊文化視野，認清國際形勢，增加有關戰爭的歷史和文學知識的積累，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

2、提高學生搜集、整理資料，口語表達及綜合思維的能力。

3、培養學生的合作意識。

【活動準備】

1、宣傳發動，劃分小組，明確小組組長。

2、設計好活動內容和活動評價表。

3、準備幾本練習本作為獎品。

參加人員：804班學生、語文教師

【評價標準】

1、搜集的資料針對性強，有感染力。

2、語言的表述流暢，口齒清晰，聲音宏亮，語調有較強的表現力。

3、選取的展示成果與本次活動戰爭的主題完全吻合。

4、小組成員參與意識、合作意識強，能及時補充，發揮群體作用。

【活動時間】四個周

【活動過程】

（一）激情導入。

同學們，就在剛剛過去的20世紀，全世界發生的大小戰爭總共不下400次！在兩次世界大戰中，人類更是付出了慘重的代價，在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。世界何時才能鑄劍為犁，和平永駐？這節課，就讓我們一起走進綜合性學習一，共同探討這個話題。

（二）分組討論，制定活動方案。

1、將設計的表格分發給小組長，由小組長負責填寫。

2、按興趣確立課題、選擇課題歸組。

3、各小組展開討論，教師協調制訂方案，方案包括以下步驟：

搜集材料、展開討論、歸納整理、活動交流、成果展示。

（三）各小組長帶領成員開展活動。

1、第一階段：完成資料的搜集與整理。

時間：兩個周。

在活動過程中，教師做好協調和督查工作。

（1）召開小組長會議，進一步明確活動方式，提出建議，鼓勵他們參與活動的信心。

（2）教師參與A組的同學的活動，指導和督促學生正確、有效、快捷地收集資料。

（3）指導學生進行資料的整理與匯編工作。

2、第二階段：課堂交流展示。

時間：一個周。

課前準備：①召開小組長會，以小組長為單位交流資料，并推薦代表展示。②選定主持人，主持人根據各小組選定的資料內容寫好串詞。

交流過程：

（1）主持人（甲：李雪梅 乙：肖欣）致活動開場白。

（2）（第一環節）展示整理好的小冊子。

甲：有請5位小組長上臺來將整理好的小冊子展示并致收集感言。

（3）（第二環節）展示搜集的相關資料。

①甲：我們第一小組找到了古今戰爭的次數統計，讓我們來聽聽吧。

小組長：我們小組負責尋找有關“古今戰爭的次數統計”的資料，其中之一就是關于古今戰爭的次數統計，下面有請我們小組的肖小麗同學介紹，大家歡迎。

肖小麗：《古今戰爭的次數統計》（摘錄）據瑞典、印度學者統計，從公元前3200年到公元1964年這5164年中，世界上共發生戰爭14513次，只有329年是和平的，這些戰爭給人類造成嚴重災難，使36.4億人喪生，損失的財富折合成黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米，環繞地球一周的金帶。

小組長：知道了古今戰爭的次數統計后，同學們一定都大吃一驚了吧，我們小組還上網查找了第一次世界大戰和第二次世界大戰的影片資料，敬請觀看。（播放影片資料）

小組長：中國人最不能忘記的國恥是什么？對，是南京大屠殺！殘暴的日本侵略者殺死了我們中國30萬人民，這段悲劇我們子子孫孫都不能忘記，下面有請魯惠安同學帶領大家再現那段悲慘的歷史吧！

魯惠安：1937年12月，日本侵略軍侵占南京進城后，用集體槍殺、刀砍、火燒、挖心、切腹、活埋等殘忍手段來殺害無辜居民（出示圖片），行為之野蠻，令人發指……

乙總：多么慘不忍睹的數字，多么殘酷的歷史，讓我們記住歷史，讓歷史悲劇不再重演，讓世間不再有戰爭！

②甲：別悲傷啦，我相信你的愿望一定會實現，還是讓我們一起聽聽第二小組的詩歌朗誦和名言吧！

小組長：我們小組負責搜集有關戰爭的詩詞和名言，首先由肖瑤同學給大家朗誦一首詩。

肖瑤：天寶年間，詩人赴奉先探家，未幾，安祿山發動叛亂，詩人在逃離中被捕，因為詩人官卑職小，未被囚禁。所以，第二年的四月，詩人逃離了長安，這首詩是逃離長安前一個月所寫的?，F在由我為大家朗誦：春望/杜甫

國破山河在，城春草木深。/感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。/白頭搔更短，渾欲不勝簪。

楊成：《石壕吏》……

小組長：這一首首詩詞，讓我們仿佛回到了那個殘酷的戰爭年代，我仿佛看到了許多悲痛欲絕的無辜人民。接下來請聽軍事名言介紹。

魯康：我向大家介紹的名言是戰國時孟子所說的“得道者多助，失道者寡助”，即順應民心的君主將會得到百姓的擁戴，背叛民心的君主將會處于孤立無援的境地。

楊舟：三國時諸葛亮說：“用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰為上，兵戰為下?！币馑际牵涸跀澄译p方交戰中，要善于打好心里戰，瓦解敵方軍心是上策。

涂顯威：偉大領袖毛澤東主席曾說：“敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打?！边@句話是我軍作戰勝利的軍事法寶，在這個軍事思想的指引下，我軍取得了許多輝煌的戰果。

……

③甲：有請第三組代表向大家講述軍事的成語故事。

學生交流：（串詞略）

高秀：《爾虞我詐》……

徐迎：《出奇制勝》……

毛舒：《趁火打劫》……

乙：剛才幾位同學講的成語故事非常精彩，我們現在玩一個游戲好嗎？

生：好。

乙：請同學以開火車的方式將與軍事有關的成語每人各說一句，比一比誰說得最好，聲音最宏亮，從王紅娟這里開始。

生1：一夫當關，萬夫莫開；

生2：草木皆兵；

生3：暗渡陳倉。

……

甲總：剛才同學們真是口若懸河，列舉了這么多的軍事成語，說明大家的文學積累還不賴嘛。

④乙：有請第四組代表向大家講解戰爭中的英雄故事。

肖雄：《戚繼光抗倭》……

（4）（第三環節）發表戰爭感言。

甲：鑄劍為犁應有日，請同學們就課本44頁中的4個話題選擇一個展開討論，發表戰爭感言。

劉壯：老師們，同學們：現在由我來論述對戰爭的看法。我的題目是《論現代戰爭》，在我們這個科技高速發展的二十一世紀，戰火硝煙不斷，震驚世界的9·11事件，伊拉克戰爭，黎以沖突，巴以沖突，蘇丹達爾富爾問題，土耳其與庫爾德工人黨武裝在土伊邊境的交火……，由此看來，世界并非和平永駐。……以上均是我組對戰略全局的分析，從以上可知戰爭一觸即發，和平的鐘聲離我們越來越遠，世界一旦開戰，最后受苦的還是世界人民，既然如此，世界何必這樣倒戈相向，在我認為，和平解決戰爭才是最好的方法，看看那些失去雙親的孩子，看看那些被戰爭蹂躪得滿目蒼荑的家園，我們的心在流血……我愿和平的鐘聲再次敲響，我愿世界遠離戰爭！

郭成：《和平何時向我們招手》……

乙總：剛才同學們發表的戰爭感言十分精彩，大家能否以格言或座右銘的形式說一句話送給自己或同學們？

生1：同一個世界，同一個夢想——和平永駐。

生2：戰爭當以和平為歸宿。

生3：戰爭是一顆定時炸彈，隨時都會危及人的生命。我們要和平，不要戰爭。

生4：戰爭是惡魔，將痛苦和災難伸向善良的人們，使人們苦不堪言；戰爭是病毒，讓一個個幸福美滿的家庭妻離子散；戰爭是龍卷風，掠走一座座高樓，使人們流浪街頭。在此我向全世界呼吁：我們向往和平！

生5：我對戰爭非常的憎恨，因為有了戰爭以后，我們這個世界不得安寧，我希望這個世界的每一個人要和平相處，不要有戰爭的硝煙，我希望這個世界和平永遠存在。

……

甲總：剛才同學們從不同角度談了各自的想法，其中都有這樣一個愿望：要和平，不要戰爭；遠離戰爭，明天才會更好?。úシ鸥枨睹魈鞎谩罚?/p>

3、第三階段，活動評價小結。

時間：一個周。

（1）評委評“最佳”（摘錄）。

①李莎：我將三顆星分別給予B組、C組、D組，因為B組在活動中搜集的資料非常全面，比較團結，人人出力，合作意識強。C組講的成語故事非常精彩。D組講的英雄故事富于感情，非常吸引人，給人身臨其境的感覺。

②宣布評“佳”結果。

A組：2顆星 B組：4顆星

C組：6顆星 D組：3顆星

C組獲勝 最佳組長：王紅娟

（2）小組長對本組的活動情況予以評介（摘錄）。

李如夢：我們組員能積極參與活動，抽課余時間收集資料。如：李莎、肖小麗等同學到網吧、學校圖書室查找了不少資料，但是，還有個別同學產生依賴心理，不夠重視。

（3）教師對主題手抄報予以評價。

①宣布評獎結果。（略）

②手抄報的優點及不足：

優點是部分同學的手抄報主題突出，能圍繞戰爭搜集材料，針對性強。內容豐富，形式多樣。如：李如夢、李雪梅、郭成、劉壯等。

不足是少數同學的手抄報過于花哨，材料與主題脫節，編輯不夠合理，字跡不太工整。

【活動反思】

收獲：通過開展這次綜合性學習活動，學生受益匪淺。①深化了對戰爭的認識，培養了學生熱愛和平的情感。②鍛煉了學生的口語表達能力，也訓練了收聽者的聽話能力和分析能力。③為學生提供了自我展示的空間，增強了學習興趣和參與意識，小組合作意識得到了加強。④很多同學按要求作了充分的準備，搜集了大量的相關資料，有文學作品、圖片、名言等，最后還辦了手抄報，做到了動腦、動手、動口。

不足：①以戰爭為主題的材料多，個別學生在選取材料時，顯得無所適從，采用大撒網一包到底，圍繞主題選材的能力有待提高，教師今后要進一步引導。②由于采用小組交流的形勢，個別學生產生依賴心理，不能全身心的投入，合作意識不夠強，今后，教師要對這部分學生多關注、多支持、多鼓勵。

方曄，男，教師，現居湖北孝感。