語文課導(dǎo)入藝術(shù)點(diǎn)滴談

清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！碑?dāng)然，他說的是如何寫好一篇文章的開頭，不過，這句話對(duì)語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入同樣適用。上課伊始，教師應(yīng)該用最精練的語言，最短的時(shí)間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。巧用導(dǎo)入的藝術(shù)，不僅能先聲奪人，磁石般的吸引住學(xué)生，而且會(huì)創(chuàng)造引人入勝的課堂氣氛，達(dá)到最佳教學(xué)效果?？v觀語文教壇，導(dǎo)語形式紛呈，見仁見智，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，下面談一談我在教學(xué)過程中效果良好的幾種導(dǎo)入：

一、引詩文佳句、創(chuàng)設(shè)意境

對(duì)于優(yōu)美的文學(xué)作品，尤其是名篇佳作，我常常用一段富有詩情畫意的佳句將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，既豐富了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，拓寬了學(xué)生相關(guān)文學(xué)作品的閱讀面，又能引起學(xué)生感情的共鳴，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》一課時(shí)，我利用了李白詩歌中的兩句“清水出芙蓉，天然去雕飾”來引入，并讓學(xué)生回憶自己以往所學(xué)過的詠蓮的詩歌，讓學(xué)生感受文人墨客筆下蓮的形象，激起學(xué)生對(duì)蓮的向往愛慕之情，再順理成章地導(dǎo)入新課。再如教學(xué)《背影》一文時(shí)，我先朗誦孟郊的游子吟，然后說：“古往今來吟誦慈母情、慈父情的名篇佳句可謂多矣，然而，最稱得上情深意濃、催人淚下得當(dāng)屬朱自清那父愛子、子愛父、父子情深得背影”，這樣得導(dǎo)語讓學(xué)生由驚到喜，并極大的引起了對(duì)課文內(nèi)容得關(guān)注。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)意境

在教學(xué)過程中，運(yùn)用電視、幻燈、投影、錄音等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入新課，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，還可擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)審美視野，陶冶高尚情操。如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，抓住學(xué)生喜聽流行歌曲的心理，我便選擇播放了王菲的《但愿人長久》，告訴學(xué)生此乃蘇軾作詞的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，吸引了絕大部分學(xué)生的注意，很好地導(dǎo)入新課。當(dāng)然，選擇歌曲來導(dǎo)入不能無的放矢，要注意與課文內(nèi)容相聯(lián)系。在教學(xué)《誰是最可愛的人》一文時(shí)，我播放了《中國人民志愿軍進(jìn)行曲》vcd?！靶奂m糾、氣昂昂，跨過鴨綠江……”，雄壯的樂曲，壯闊的畫面仿佛將學(xué)生帶入了硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，同學(xué)們神情立刻嚴(yán)肅起來，隨著歌聲，學(xué)生仿佛漸漸進(jìn)入課文的情境，仿佛來到了松骨峰戰(zhàn)場(chǎng)……

三、情景導(dǎo)入、激發(fā)求知欲

所謂的情景導(dǎo)入法，就是老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一定的情景，與課文情景相融合，借此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)《湖心亭看雪》一文時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：同學(xué)們，我們?cè)蕾p過三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，之后又在如水月色中作了一次承天寺夜游，不久前再觀賞了錢塘江潮雄偉壯觀的景象，可謂是大飽眼福了，我想大家是欲罷不能了。那么老師再請(qǐng)大家一起來到西湖邊上觀賞難得一見的雪景，想必大家不會(huì)推辭吧？這樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系了以前的內(nèi)容，又收到了先聲奪人的效果，使學(xué)生能夠快速入境、入情。

四、巧設(shè)疑問，制造懸念

古人云：“學(xué)起于思、思源于疑?！币墒撬季S的導(dǎo)火線。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)若能盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念，就能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑解惑欲望。我在教《孔乙己》時(shí)就借用了于漪老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：“人們常說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞寫的主人公是性格的悲劇，易卜生寫的是社會(huì)的悲劇?！犊滓壹骸访枥L的主人公的悲劇，究竟是命運(yùn)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢？”這樣的導(dǎo)語如投石擊水，學(xué)生聽后，探求知識(shí)的欲望被激起，積極性高漲，產(chǎn)生出異乎尋常的學(xué)習(xí)效果。

五、回顧已知、溫故知新

“溫故而知新”，符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。把內(nèi)容相關(guān)的作品或同一作家的不同作品串聯(lián)起來，可達(dá)到溫故而知新的效果。如講魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，其主旨是揭露封建禮教吃人的本質(zhì)?？蛇@樣聯(lián)系：大家以前學(xué)習(xí)他的小說《風(fēng)箏》，那是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對(duì)“我”粗暴對(duì)待小弟的言行，作了深刻的反思。同時(shí)對(duì)小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對(duì)封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進(jìn)行控訴。本文也是魯迅先生的小說，反映的是什么主題呢？這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，也使他們明白了新舊知識(shí)的聯(lián)系和本課知識(shí)的重點(diǎn)。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還不止以上提到的這些，導(dǎo)入方法不是孤立存在的，而是彼此之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的過程中往往要綜合運(yùn)用多種方法才可以取得令人滿意的效果。但如果能注意融藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，必能妙趣橫生，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如學(xué)之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生的興趣提高了，課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必也相應(yīng)提高，因此我們應(yīng)更重視新課的導(dǎo)入。

韓延新，教師，現(xiàn)居湖北老河口。