構(gòu)建充滿音樂的語文課堂

語文教學(xué)藝術(shù)是指能夠激發(fā)學(xué)生興趣、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學(xué)活動。經(jīng)過數(shù)十年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為知識的充實(shí)、思維的快樂、感情的陶冶、成功的激勵，較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)藝術(shù)的主要內(nèi)容。通過我們在教學(xué)中的實(shí)踐，深刻的感受到，恰當(dāng)?shù)囊魳愤\(yùn)用到語文課堂上不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和思維，引發(fā)理想的課堂效果。

一、在渲染氣氛、導(dǎo)入情景時引入音樂

恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛能提高學(xué)生的情緒?；钴S思維，它能開啟學(xué)生的心扉，深入學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。恰當(dāng)氣氛的營造，能使學(xué)生產(chǎn)生“親臨其境”的感覺，形成立體感知。根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，選一段合適的音樂，配上老師深情動聽的解說，往往能取得喜人的效果。

拋磚引玉：曲在此而意在彼。目的為了“引出”，它是一折“墊戲”。墊的好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿頭”，意卻要“更盡一步”。

學(xué)林嗣環(huán)的膾炙人口的《口技》一文，我選了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個課堂群情鵲起。這時就勢引入：小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰之聲模擬地栩栩如生、惟妙惟肖，實(shí)為難得。然而，今天，我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能模擬各種聲音的更為令人驚嘆不已的絕活：口技。（板書課題）一時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，踴躍地投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

同時音樂可以調(diào)節(jié)情緒，有些文章，特別是說明文，很難讓人產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)中懨懨入睡的情形也時有發(fā)生，因而講說明文，我更注意注入“音樂的陽光”，講《中國石拱橋》以歡樂的民歌《小放?！穼?dǎo)入，隨著“趙州橋什么人修，玉石欄什么人留，什么人騎驢橋上過，什么人推車壓了一道溝嘛咿呀?！钡臉非魇?，學(xué)生馬上興趣盎然，從而以愉悅、輕松的情緒進(jìn)入這節(jié)課。

二、在激發(fā)興趣、調(diào)動感情時引入音樂

興趣是最好的老師。從行為科學(xué)的觀點(diǎn)來看，興趣是行為的重要內(nèi)驅(qū)力之一。學(xué)習(xí)是一種持久的主動認(rèn)知行為，如果沒有興趣，怎能期望學(xué)生長久自覺的進(jìn)行這種活動呢？用適當(dāng)?shù)囊魳穪砑ぐl(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生的感知力、理解力和記憶力都處入最佳狀態(tài)，有利于走向教學(xué)的最優(yōu)化。

如：《醉翁亭記》的教學(xué)配上一段古典名曲《月兒高》，其中的音樂形象使學(xué)生感受到了大自然的景色優(yōu)美，樂曲所表達(dá)的詩情畫意深深感染了學(xué)生，課堂氣氛十分活躍。

再者，如在學(xué)習(xí)課文《背影》時，為了更好的讓學(xué)生感受父親對兒子的愛，配上一段舒緩的鋼琴曲，讓大家伴著音樂談?wù)勛约旱睦斫饣蚋惺埽瑫r也可以說說自己在生活中的一些經(jīng)歷。音樂在此可以調(diào)動起學(xué)生的感情，讓大家有更深的體會。

三、在誘發(fā)想象、加深理解時引入音樂

想象力的培養(yǎng)是思維能力訓(xùn)練的一個方面，課堂中。讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，對提高課堂效果無疑是大有裨益的。但是誘發(fā)想象需要一定的媒介和觸發(fā)點(diǎn)，音樂這個媒介可以使學(xué)生加速進(jìn)入想象的天空，給學(xué)生以充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力。

如：在學(xué)習(xí)課文《安塞腰鼓》時，在朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔之以音樂手段，選擇《錦繡中華》，此曲在氣勢、節(jié)奏形式上有共同的地方，在生命和力量的主旨上也有相通的地方。播放《錦繡中華》，讓學(xué)生邊聽邊默讀文章，思考文章在內(nèi)容、表達(dá)、等方面的問題，準(zhǔn)備就這些問題發(fā)表各自的見解。

通過討論學(xué)生能較準(zhǔn)確地把握這些內(nèi)容。然后教師組織學(xué)生討論高原人文中恢宏氣勢的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)會到黃土高原的自強(qiáng)不息的精神，領(lǐng)悟到黃土高原人“日月之行，若出其里；星漢燦爛，若出其中”的豪邁氣概。

四、在激發(fā)靈感、情景寫作時引入音樂

音樂在語文的閱讀教學(xué)中能發(fā)揮如此效應(yīng)，同樣，在作文教學(xué)中也有良好的效果。大家都說：“作文難，構(gòu)思尤難?！钡覀冊诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過播放樂曲再寫作文卻常?？梢曰y為易。因為學(xué)生在欣賞樂曲時極易展開想象，把樂句轉(zhuǎn)化為語句。前不久，我們就曾進(jìn)行了先聽曲然后作文的實(shí)驗，一曲過后，學(xué)生們紛紛展開聯(lián)想的翅膀，提筆疾書，效果相當(dāng)不錯。

總之，在語文教學(xué)中，以教學(xué)媒體出現(xiàn)的音樂擴(kuò)大了思維的時空范圍，創(chuàng)造了許多感性經(jīng)驗不可以能得到的“類感性材料”。由音樂的情趣誘導(dǎo)，大腦不同區(qū)域同時啟動，加強(qiáng)了認(rèn)識的能動性，既更好地發(fā)揮了大腦的思維潛力，又提高了語文教學(xué)的效率。所以，音樂媒體介入語文教學(xué)是切實(shí)可行、行之有效的。希望我們都繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，讓學(xué)生們都在語文的學(xué)習(xí)中獲得一片更新更廣的天空。

于麗華，教師，現(xiàn)居山東蒙陰。