讓學生成為課堂上的主人

課堂教學本身就是一種活動，構建活動化的語文課堂教學是素質教育的必然趨勢，是課堂教學改革的方向。

一、語文課堂教學活動化的原則

1、實踐性原則。教師要設計豐富多彩的語言文字實踐活動，引導學生積極用眼、用口、用手、用腦。在語言實踐活動中，啟動多種感官去獲取直接經驗，增加感性認識。讓學生在語言實踐中體驗，進而促使學生積極參與、獨立思考，提高語言文字實踐能力。

2、自主性原則。使全體學生都成為語文學習活動的主體，這是衡量語文教學活動化成功與否的標志。教師要確立學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的自主權，讓學生自主地、獨立地學習和發展，真正成為學習的主人。

3、開放性原則。一是開放的人文環境：要營造出民主的、為學生所接納的，有利于創造性、主體性發揮的師生氛圍。使學生形成一種自由的、無所畏懼的、獨立的探索心態，以激發學生參與學習活動的積極性：二是開放的時空環境：表現在時間上不限制，空間上注重室內外環境建設，并可將課堂教學的觸角延伸到社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到更加充分地發展。

4、語文性原則。語文學科教學的活動化歸根到底是為語言文字學習服務的，所以，活動化教學過程中要始終貫徹語文性原則，使整個活動有助于提高學生的語文水平，培養學生運用語言文字的能力。

5、指導性原則。語文課堂教學活動化的過程中，要求學生真正成為活動的主體，但這并不是說不需要教師的指導。教師是學生學習內容的選擇者，學習過程的設計者和組織者。教師只有通過參與學生的學習活動，才能從中了解學生內在的活動需要和活動特點、水平，并及時予以調整、指導。

二、構建活動化的語文課堂教學

我以為，可以把藝術和活動引入課堂，使課堂成為學生展示才干，培養能力，塑造良好個性的舞臺。那么，我們該如何來構建活動化的語文課堂教學呢?筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

1、演一演。愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。現今的教材，大多具有較強的故事性，情節有趣，有的課文還有較長的、多角色的對話。針對這些內容，教師可讓學生“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。

例如，我在執教《皇帝的新裝》一課時，就采用了表演的學習方法。教師先讓學生挑選課文中自己喜愛的角色，(選擇最適合自己的角色)再讓學生仔細地研讀課文——研究劇本，理解劇中人物的語言、動作、神態、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色。表演開始后，教師要求學生當評委，隨時對臺上演員的動作、語言、神態作出評價指導，并進行更準確地表演。為了使全體學生都有機會參與，教師先讓學生在小組內表演，然后讓演得較好的小組上臺進行全班表演。這樣，課堂上學生參與面廣，對教材理解得透，教學效果良好。

2、畫一畫。我在教學《蘇州園林》一課時，為了幫助學生更深刻地了解園林的整體特點，采用了讓學生當小畫家，動手畫一畫的活動化設計。要求學生從課文中找依據，畫出課文中所描寫的景物，請兩、三名學生到黑板上合作畫，其余同桌學生在老師下發的紙上一起作畫，學生根據自己的理解畫出了許多美麗的景物。畫畫結束后，再組織學生進行評畫，要求學生說出畫得好或不好的理由。通過畫畫、評比想像、領會園林的美麗景色，以加深對課文的理解。

3、辯一辯。“辯”是學習語文的一種很好的方法；通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學生的語言表達能力。如在教學《故宮博物院》一文時，就采用了這一方法。老師先根據學生自己的選擇，把全班分成“南隊和北隊”然后告訴學生：兩個隊就是兩支導游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們去旅游。這樣一來，學生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學生的主體地位充分體現。

4、賽一賽。比賽是學生喜聞樂見的一種形式。教學活動中，教師可以把學生分成若干小組，并采用競賽的方式展開教學，往往可以激發起學生的求勝欲望，掀起課堂教學的高潮。如初一學生對文言文有畏難情緒，學習積極性不高，那么在文言文的復習課上，就可以根據課文內容，把詞語解釋、句子翻譯、內容理解、結構特點等設計進必答題、搶答題和風險題中，并制定出有激進性的評分規則，以小組為單位，各選出一名或幾名代表進行比賽。這樣一來，學生的學習積極性會更高，學習時會更加投入，學習的效果會更好。

5、唱一唱。本人在教學《云南的歌會》時，為了讓學生了解民俗風情，演唱形式，我選取《藍花花》和《猜調》兩首富有民族特色的歌曲，邊彈琴邊吟唱。把學生帶到了課文的意境中去。學生也好像身臨其境，自由活躍起來，有些也跟著對起山歌來了。可以想像，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感怎么會不投入；學生想像的翅膀怎么會不打開；學生學習的潛能怎么會不被激發？用音樂、歌曲這樣熟知的藝術方式來開啟他們智慧的大門，對領會民族風情，激蕩學生的情感，展開學生的想像，激發學生的創造潛能，具有十分重要的促進作用和指導作用。

凌聲紅，教師，現居廣東東莞。