記敘文中情感的抒寫

中學生的情感是最豐富的：渴求理解的期盼，被人誤解的惆悵，惡作劇后的得意，遭人算計后的憤懣，被人接納的愉悅，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏等等。這些都是寫出具有真情實感好文章的有利因素。可是有真情實感不一定就能寫出好文章，許多同學在寫作文時，找不到激情，覺得無話可說，所以寫出的作文也就成了白開水。

筆者根據多年的觀察，結合作文的教學實際，認為在以下三個方面做些努力，可以在記敘文“感情真摯”方面有所提高。

（1）選材。許多同學在選材時要么喜歡追求刺激，編一些偵探、怪異的故事，遠離生活；要么記一些真實卻是流水帳的東西，枯燥無味。正確的做法是，選材時必須堅持真實原則，抒發真摯的感情。即使是“編述故事”，也必須符合生活的實際，符合生活的邏輯。

（2）構思。要善于選取有豐富內涵，能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。人的成長變化往往是在一些不經意的小事上反映出來的，最能撩拔我們心弦的，也往往是一些小事。而從“大”處落筆，容易落空，容易雷同，造成“假、大、空”，抒寫不出真情。

（3）情感。許多學生在寫作時存在誤區：或以為日常生活中的點滴親情不能登作文之大堂，非要寫一些驚天動地的純屬虛構的東西；或絮絮叨叨學習辛苦、成績不佳，脫離不了“小我”，使文章有一股小家子氣；或寫“淚”、“愁”、“無端的煩惱”；或幻想超脫現實的自由。這些往往缺乏積極的意義，不合時代的主旋律。要培養健康積極向上的思想情感，就要關注社會，關注人生，增強社會責任感，培養昂揚奮發的思想感情。要寫出感情真摯，打動人心的文章，還要掌握一定的抒情技巧。

技巧一：真情相對

面對父母，面對師長，面對朋友，有時候我們可以面對面地訴說自己的情感，這樣的表達方式顯得真切，感人。可以是呼喚，可以是稱贊，可以是勸勉；可以是訴說委屈，可以是傾訴理想，可以是表達希望。

如：

母親啊，我從您溫柔的眼波中讀懂了，您的名字叫：寬容。曾幾何時，貪玩任性的我遲遲歸來，您用溫暖的雙手撫摸著我的頭說：“飯熱好了，吃吧。”曾幾何時，我手捧著不理想的成績單站在您的面前，您抱著我說：“沒關系，下次努力，你永遠是媽媽的驕傲。”您的眼波中閃現出一道光彩，我知道，那是寬容。

（選自《永恒的母愛》）

這一文段，作者面對自己的母親深情表白，一邊敘事，一邊表達自己對母親的理解與熱愛。運用排比結構，敘事抒情有機結合，表達出感人的情愫。

技巧二：追憶抒情

作文中有許多屬于追憶型，追憶往事怎樣和抒情結合在一起呢？不妨用設問的形式，先提出問題，引發思考，繼而回憶往事，接著就事抒情。

如：

老師，您還記得嗎？膽小而內向的我，是在您一次又一次的期待、鼓勵的眼神中鼓足勇氣，在眾目睽睽下站起來磕磕巴巴地回答問題，然后才逐漸變得流暢的；老師，您還記得嗎？也同樣是在您“好，說下去！”“不錯，有見地！”“你又進步了！再加一把勁”……的一遍遍的鼓勵聲中，自卑的我才漸漸地變得自信起來，樂觀起來的；老師，您還記得嗎？每當我安于現狀，滿足于已取得的成績而沾沾自喜時，又是您在隨記本上及時提醒我：同學，前方有更美麗的風景等著你！老師，多少個像我一樣缺乏自信，缺乏自控力的學生，在您一路的精心呵護，一路的悉心關照，一路的鼓勵，一路的提醒中一步步前行，在您滿含期待的眼神中一個個步入優生的行列……

《選自《感謝您，老師》》

這一文段，學生追憶老師對自己的關愛。作者借用與老師對話的形式用第二人稱進行描寫，拉近了與讀者之間的距離，文中將往事一一道來，情感也隨著一件件事情不斷強化，對老師的贊美之情得到了完美的抒發。

技巧三：寫出心里的情愫

心理是最富于變化的，一句話，一個眼神，一個動作都可能引發你心海的波濤洶涌。此時抒發情感的最好方法就是詳細地將這種感受描畫出來，寫出你心里的微妙感覺。

如：

這樣樸素溫暖的話語，這樣真心的愛，這樣無比的信任，使我冷凍的心慢慢溶化，一滴又一滴眼淚從眼眶中溢出。我連忙低下頭，但不難感覺心底里太陽的種子正在發芽、開花，然后放射出一縷縷溫暖的陽光。門外，有節奏的腳步越來越近，進而一張熟悉的面龐出現，掛滿了微笑。轉過頭來，輕輕一點，那微笑已使我如沐春風。

——冬天已經走了，春天還會遠嗎？

（選自《如果沒有你》）

這段文字抒發的是自己得到信任之后心理的感受。寫得細致入微，生動形象，運用了比喻的手法使得情感的表露更具形象性，直接觸及我們的心靈，引發讀者強烈的情感共鳴。

當然，記敘文的寫作不是一朝一夕之功，它是一個人的語言表達能力、社會認知和感受能力等的綜合體現。但是，只要我們注重培養熱愛祖國語言的思想感情，提高道德修養、文化品位和審美情趣；領略自然美、體驗社會美、享受藝術美；學會細致地表達情感，把情感蘊含在事中、寄托在物中、景中，我們的作文水平就能夠逐步提高。

陸守明，教師，現居江蘇東海。