創新作文的生成過程

何謂“創新作文”？筆者將其定義為：創新作文是指打破傳統作文模式，打破條條框框的束縛，打破作文內容上的虛假空泛、情感上的為文造情、結構上的程式化套式化、語言上的蒼白乏味、自由自在地抒寫、表達作者內心感受的作文。那些取材鮮活、感情真摯、視角獨特、見解深刻、寫法新穎、語言別具一格的作文就是創新作文。

一、引導想像，激發創新潛能

小學時期是最富于想像的時期，正如魯迅先生所說，孩子們能“想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處，想到昆蟲的語言……”想像是一個人在頭腦中改造舊表象、創造新表象的過程，是學生運用已有知識進行創新的主要途徑，也是克服思想、思維定勢的主要方法。想像對寫作起了極其重要的作用。香港的教育專家也曾研究得出：“引導幻想”可以提高學生寫作的能力。（謝錫金、黃潔貞《新寫作教學法的研究：引導幻想》）因此，創新作文首先就必須充分調動學生的想象，激發學生的想象，讓學生展開想象的翅膀。小學高年級的孩子生活知識不是很寬廣，但他們愛好幻想，愛聽童話、寓言故事，對大自然和動物有著濃厚的好奇心。于是，我帶領課題組的老師們借助孩子的心理特點設計了內容新奇有趣、利于啟發其想像力和創造力的寫作題材，以調動他們的寫作興趣。

如《我與星星的對話》，引發了學生探索星空世界，與星星交流的欲望。在這節研究課中老師先讓學生聽故事，采用多媒體創設星空畫面，配合美妙的音樂，設置了一種有利于活躍學生思維，激發學生創造潛能的氣氛和情境，誘發了孩子的想像，使他們的大腦深處儲存的信息（表象）被觸發、激活、重組，從而創造出新的表象。當學生表象被激發的時候，寫作的沖動也就產生了，就表現為“一吐為快”的寫作欲望。這樣的寫作不受時間、空間因素的限制，令學生得以天馬行空地奇思異想，非常的自由，就連平時不擅長作文的學生也有內容可寫，其他學生筆下表現的內容更是多姿多彩。創新寫作打破了寫實作文的單一形式，不只向真實的生活要材料，還向幻想、想像、虛構要材料，寫各種想像作文，拓寬了學生作文表現的空間，豐富了寫作的內容，開發了學生的潛力，為創新作文的生成奠定了扎實的基礎。

二、撞擊思維，豐富學生創意

研究實踐中我發現，用“頭腦風暴法”能夠引發學生更多的新意念。“頭腦風暴法”（也叫集體激勵策略或腦激蕩法），意即像暴風驟雨一樣給頭腦以猛烈的沖擊，碰撞出思維的火花。它的優點在于創造了一種思維相互撞擊的機會，消除了以往學生作文時容易產生的孤寂心理。在《超級恐龍的煩惱事》這節研究課中，教師就采用“頭腦風暴法”的創造性思維策略，讓學生通過小組討論、合作的方式來共同完成一篇作文。超級恐龍會有哪些煩惱事呢？老師鼓勵孩子們踴躍發表意見，你說一個，我說一個，在這種相互啟發、相互激勵、相互感染的氛圍中，學生發散思維，不斷產生奇特意念。在孩子們的筆下，超級恐龍的煩惱真是五花八門，有的想像超級恐龍“尾巴擺一擺，就會把山峰移平，石頭像炮彈一樣橫飛，把房子打破，把人壓死。令人覺得是一個破壞王。”這是它行動上的煩惱；有的想像它“一動就天崩地裂，為了不造成破壞，所以轉一個身就要四十五年。跳下河洗澡的時候，水向上沖（就）變成了海嘯，河水沖上了城市，城市也變成了一條河。”這是它生活上的煩惱；還有的更想像“由于不能經常走動，但是又常常要吃東西，所以現在正不斷地長胖。”原來在孩子眼中，超級恐龍也跟人一樣有著發胖的煩惱。《超級恐龍的煩惱事》讓學生設身處地地去想像另一個不同的角色（恐龍）所遭遇的心理、事件，引起了學生極大的興趣，又因采用小組合作做作文的方式，因而激發學生產生了更多的創意，大大提高了創新作文的質量。

三、組織游戲，激起學生內驅力

游戲活動本身是深受學生喜愛的，在游戲中寫作，可以減輕學生對作文的畏難心理。游戲的過程活潑有趣，游戲的結果千變萬化，符合小學生追求新奇、多變的心理特點，有利于激發寫作興趣。“許多兒童的游戲在成人看來像是精力的浪費，其實在這種毫無實用的活動之中，兒童才見出自我的權能，才能享受到生存的快樂。”而如果能在教學生寫作的過程中輔之以游戲的話，無疑更能激起學生的內驅力。

為此，筆者帶領課題組的老師設計了《我最喜愛的故事______》的游戲作文。它并非簡單地讓學生描述游戲的過程，而是巧妙地將游戲與編故事結合起來，學生要寫的并不是共性較多的游戲的過程，而是游戲的精華部分：富有創新色彩的自編故事。學生可以任意從同學講的故事中挑選他所喜愛的故事寫。在游戲中我們運用了強力組合法（創意寫作教學法之一，見謝錫金：《創意寫作教學》）讓學生創作故事。這是一種創造性想像作文的第二階段的練習（香港教育學院中文系劉慶華《刻鏤無形——想象力訓練》），是較抽象的想像訓練，指不借助實物，純是語言文字的訓練。通過這種練習，一方面可以培養學生的想像能力，另一方面可以鍛煉學生語言文字的表達能力。

以上三點是我教學生創新作文的主要方法，也曾指導多名學生在《創新作文》、《優秀作文選評》、《中國未來文學家》等刊物上發表了文章，應該多提倡和推廣。

吳英，教師，現居江蘇張家港。