讀生活 學語文

著名教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”作為一名中學語文教師，同時也是一名班主任，在對待學生的教育問題上，我始終都堅持“先做人再成才”的教育觀念，認為教書育人是一個統一的過程，中學德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。我將這種教育理念融入實際工作中，獲益匪淺，現與大家共同分享。

語文不僅是人類文化的載體，是“人類文化的重要組成部分”，承載了中華民族厚重的歷史文化背景，傳承著中華民族優良的文化風俗。作為語文教師，就要使學生在學習語文基礎知識、形成語文基本能力（“雙基”）的過程中，學會學習，并獲得正確的價值觀與情感態度，這是非常重要的。

對于班主任而言，要教會學生應該具備的基本品質，如愛心、誠實、善良、寬容、勤勞等等。但學生的年齡有限，生活經歷限制著他們的視野，他們很難從生活經歷中真正感受和了解這些人格品質，在這個時候就必須要有人來給以他們正確的引導，班主任在很大程度上就充當了這樣的角色，為學生們在人生觀、世界觀和價值觀形成的年齡階段起到示范作用。

在我第一次和這一群剛進入中學的孩子們面對面接觸時，我們對于彼此而言是完全陌生的，在與他們共同學習《中學生日常行為規范》時，我將許多名人的故事以及日常生活中發生在身邊的故事講述給他們聽，也讓他們講述自己所知道的故事，“眾人拾柴火焰高”，每個學生收集一個故事，全班就有幾十個故事，通過這些故事，一方面讓學生明白了故事中所蘊含的道理，另一方面也積累了豐富的語文素材。每天上語文課前，我都會念一篇富含人生哲理的故事，開拓他們的視野，豐富他們的人生情感。語文學科的特性要求學生必須具備一定的文學修養、豐富的感性認識去了解課文內深層的思想情感，學會站在文中人物的角度去思考看待問題，因此他們內心情感世界對于他們的認知能力和水平就顯得尤為重要。

在平日的教學與班主任工作中，我發現有許多學生因每天在這種循環式的枯燥生活中失去自我，變得消極甚至于煩燥，于是我便經常讓他們思考自己的一天是怎樣度過的，在自己的身邊發生了一些什么樣的事情，教他們學會用心去觀察生活，揚起生活的風帆。新課標七年級的第一單元就是對人生、生命價值意義的思索，也許對于七年級的學生來說，談生命這個問題太沉重了，于是我讓他們談自己所看到的生命現象，無論是人、動物還是植物的，這樣一來，他們可談的范圍就更寬泛了，話題也逐漸增多，有的會談到自己種的花草，有的會談到自己養的小貓小狗，再加以教師的引導，他們也能感觸到生命的短暫，應該把握時間讓自己過得充實而有意義，這對于終日沉迷于網絡游戲的學生來說也有一定的觸動。

在一次以“我的煩惱”為主題的綜合性學習活動中，我以朋友的身份去了解學生們的煩惱，讓他們吐露出自己的心聲。在這次活動中，絕大部分學生都講述了自己的煩惱，而我則充當他們忠實的聽眾，偶爾為他們提出一些建議，不過這一切都是基于平日與學生的交流溝通而來的。有的學生會談到自己以后要走向社會找工作賺錢很難，我就適時引導他明天來自于每一個今天，只要將今天做好了，明天自然也會變得充實而精彩；有的學生談到自己爸爸病重每天都吃不了多少飯，心里很著急，我就勸慰她要讓自己過得開心才能給爸爸帶來快樂，讓爸爸的心情變得更好一些；有的學生也會說到總是管不住自己老犯錯誤，作為教師就讓他們明白“金無足赤，人無完人”，每個人都會犯錯，重要的是要有承擔錯誤的勇氣，并能及時改正，同時我將話題延伸，對待犯了錯誤的人我們應該用怎樣的心態來對待他呢？應該是有一顆寬容的心，當別人犯錯時能以一顆寬容的心對待他，那么當自己犯錯時也能得到他人的原諒。在進行語文教學活動的過程中融入了品德教育，實現對學生心靈的凈化與培養。

除了在課堂上將教學與德育融合在一起，在平時學生的作文中也可以與學生進行心靈的交流，有的學生可能不善言談，也不愿意通過語言來與人交流，但愿意通過文字進行交流，語文教師就可以及時從學生的作文中發現問題，及時提點引導他們走出誤區，盡最大的努力幫助每一位學生。

在完善學生素質的同時，教育者也不應該忽視自身素質的提高，以身作則，往往會收到事半功倍的效果，言傳重于身教，如果我們具備了崇高的人格形象、良好的職業道德和健康的心理品質，學生的道德思想品質的教育也會隨之而改善。在一次班會課上，正當我批評有同學隨處亂扔垃圾的不良行為時，有同學舉手稱有老師上課時會隨地吐痰，還有老師在上課時有些不文明的語言，如果每一位老師都能給學生以示范，相信德育工作的成效會更加突出。

總之，語文課堂需要人文性，需要人文精神。新課改下的中學語文教學必須與德育有機地結合在一起，充分挖掘語言文字中豐富的思想內容，在教學中自然滲透德育內涵，可謂“寓德育于語文教學之中”、“在傳授知識的同時滲透思想教育”，才能使學生在獲取知識的同時，受到德育的情感熏陶，豐富語文課堂，讓學生在語文學習中真正尋找到自已的精神家園。

王麗，教師，現居湖北黃石。