農(nóng)村初中如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文新教材中，有一個全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。它是和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的項目，在教材的各單元中與課文相呼應(yīng)，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

綜合性學(xué)習(xí)第一次走入課程標(biāo)準(zhǔn)、走入語文教材，是語文教育觀念趨向成熟的標(biāo)志，它帶來的是一次語文學(xué)習(xí)方式的變革，其積極意義不容忽視。但是，也正因為它是一個全新的內(nèi)容，所以在實施的過程中難免會出現(xiàn)一些偏差。特別是在我們農(nóng)村初中，由于師資力量薄弱、資源匱乏，學(xué)生在這方面沒有得到很好的鍛煉，即使開展，也只是蜻蜓點(diǎn)水，或者老師喧賓奪主替學(xué)生做了。作為一線教師，我一直在思考這個問題——農(nóng)村初中該如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年多的摸索，實踐，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去做。

一、激發(fā)興趣，挖掘資源

記得有人說過：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)活動中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，引起他們的好奇心、求知欲，這樣他們就會想方設(shè)法自己去探索、討論、解答。讓每一個學(xué)生獨(dú)有的智慧、情感、性格特點(diǎn)都表現(xiàn)出來，會在學(xué)生的發(fā)展上取得很大的成效。由于身處農(nóng)村，生活貧困，資源匱乏，有的學(xué)生除了教科書以外沒有任何資料，開展活動時一旦需要他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，他們就產(chǎn)生了畏難情緒。教師除了鼓勵學(xué)生去搜索資料外，也要為他們查閱資料提供幫助。比如：借閱圖書、請信息課老師指導(dǎo)他們上網(wǎng)查找資料。而且可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡椋_發(fā)利用本地課程資源，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、文物古跡、民風(fēng)民俗。由于和生活貼近，同學(xué)們更容易接受和操作。

二、分工協(xié)作，妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系

綜合性學(xué)習(xí)旨在突出語文學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。每次開展活動，學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下選擇和確定活動的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗社會生活各方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。在每次活動中，都給全體學(xué)生一個共同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，在活動中相互支持，相互配合，遇到問題協(xié)商解決，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對宏大的成效共同進(jìn)行評估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。同學(xué)們在活動中會遇到困難，教師應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；鼓勵和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合自己的獲取新知識和能力的途徑。學(xué)生通過探究獲得的答案可能有錯，這可以通過討論，讓學(xué)生反思自己的探究過程和方法，找到導(dǎo)致錯誤的原因。鼓勵學(xué)生敢于說出與眾不同的想法，支持學(xué)生在現(xiàn)成答案之外，尋找“新解”的嘗試。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學(xué)生的活動中，替學(xué)生分組論題、替學(xué)生擬訂活動提綱、選擇查閱資料等等。這種越俎代庖行為會打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生形成惰性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教師把自己定位為一個旁觀者，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見，不指出學(xué)生的偏差和錯誤，不控制活動的發(fā)展節(jié)奏，使活動陷于無序狀態(tài)，浪費(fèi)大量時間換來的是沒有收效的“熱鬧”。因此，綜合性學(xué)習(xí)中教師要適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，既不能放任自流，也不能越俎代庖，要妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。

三、把握好綜合性學(xué)習(xí)姓什么

綜合性學(xué)習(xí)中有許多跨學(xué)科的內(nèi)容，如“黃河，母親河”中涉及地理常識，“世界何時鑄劍為犁”中涉及歷史知識，“戲曲大舞臺”中涉及音樂知識，“蓮文化的魅力”中涉及植物學(xué)知識…….這些其他學(xué)科知識的介入拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。但它的最終指向仍舊是語文本身。曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，這位老師上的是“戲曲大舞臺”，花了十分鐘左右的時間講戲曲方面的知識，后面的時間就教同學(xué)們唱《臉譜》，把一節(jié)語文課上成了音樂課，我認(rèn)為這不能算是一節(jié)成功的課。所以教師在綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，應(yīng)時刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力為重點(diǎn)，而不能舍本逐末，只求其他學(xué)科知識的準(zhǔn)確性和完整性。

四、把握好活動評價準(zhǔn)則

綜合性學(xué)習(xí)作為新課程的主要教學(xué)內(nèi)容，必須構(gòu)建新的評價機(jī)制，科學(xué)的評價學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的評價，關(guān)鍵要注重全過程的考查，并且重點(diǎn)考查學(xué)生是否積極參與，具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。無論哪個學(xué)生，只要在自己的角色、位置上做出了積極的努力，不管貢獻(xiàn)大小、發(fā)言多少，都應(yīng)給予肯定。哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)最佳表現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)成效，甚至答案錯誤但參與積極都應(yīng)給予積極性的評價，以保護(hù)他們參與的熱情和信心。評價時，不僅是老師評價，還應(yīng)開展學(xué)生自我評價，小組評價，班級體評價，形成動態(tài)評價體系。讓學(xué)生在評價中感受成功的喜悅，在評價中得到安慰和鼓勵，在評價中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

屈秋艷，教師，現(xiàn)居湖北利川。