教法改革與學(xué)法指導(dǎo)

以“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”為代表的傳統(tǒng)教法，違背了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，有悖于語(yǔ)文素質(zhì)教育。教法改革，應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)的方法，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律(認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律)，實(shí)行“教法學(xué)法化”。教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上“走”下來(lái)，變“教師爺”為“學(xué)長(zhǎng)”，變“范文\"為“例子”，變“教完了”為“教會(huì)了”，變“平面教學(xué)”為“立體教學(xué)”。這樣才能克服語(yǔ)文“應(yīng)試教育”中存在的“七重七輕”——“重識(shí)記，輕理解；重分?jǐn)?shù)，輕習(xí)慣；重知識(shí)，輕技能；重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)；重結(jié)論，輕過(guò)程；重語(yǔ)言分析，輕語(yǔ)言操作；重理念灌輸，輕情感陶冶”的弊端。

中學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，將三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，下面，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、改革教法

改革教法，要求教師必須提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)。關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育思想。要變面向少數(shù)“尖子生”為面向全體學(xué)生，變“淘汰教育”為合格教育，變“機(jī)械教育”為發(fā)展教育，變“一刀切”為因材施教，變重負(fù)擔(dān)“高分低能”為輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)當(dāng)是教育家型的，無(wú)論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)能力，始終都不離做人教育這個(gè)根本，偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”作為語(yǔ)文教師，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)或語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、高雅的興趣愛(ài)好和高層次的人生追求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫(xiě)字，養(yǎng)成現(xiàn)代文明人應(yīng)當(dāng)具有的文化品格，掌握現(xiàn)代文明人應(yīng)當(dāng)掌握的語(yǔ)言文化知識(shí)和技能。一句話(huà)，高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)是使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面，是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)。

就其教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)法指導(dǎo)是其內(nèi)容之一。學(xué)生汲取知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)和掌握一定學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。教師傳授知識(shí)，必須同時(shí)指導(dǎo)學(xué)法。

就其教學(xué)對(duì)象而言，一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是具有對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，這本身就是一種素質(zhì)。

就其教學(xué)效果而言，是否重視學(xué)法指導(dǎo)，往往反映出教師的教育觀念、教學(xué)水平和能力。忽視學(xué)法指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛板滯；重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，則會(huì)提高課堂效益。

據(jù)此，語(yǔ)文素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：一是要在釋題、筆記、聽(tīng)課、討論等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，具有操作性；二是要引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，因?yàn)殡x開(kāi)感悟就很難把握方法，學(xué)生一旦“感悟”，知識(shí)就會(huì)內(nèi)化為“人”的基本素質(zhì)；三是要善于指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性結(jié)合上分析，歸納出符合思維規(guī)律的學(xué)習(xí)方法；四是要注意運(yùn)用典型示范方法，用典型的范文，情境誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三；五是要注意學(xué)習(xí)方法的交流。

教學(xué)，就是一種教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，要真正、全面地實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為最根本的問(wèn)題就在于“改革教法，指導(dǎo)學(xué)法”。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

冉娟，教師，現(xiàn)居湖北建始。