如何增強語文課的感染力

從事語文教學的老師都有這樣的感覺，現在學生學習語文的興趣都不濃。造成這種現象的原因，除了一些客觀因素外，我認為與當今的語文課缺乏感染力有密切的關系。語文課有了感染力，學生身臨老師創設的情境，就能夠獲取知識、開啟智慧、陶冶性情、活躍思維，較好地感悟語言規律和理解文章意蘊，提高語文課的教學效果。那么，如何才能增強語文課的感染力呢？下面我結合自己的教學實踐，談一點個人的體會。

一.充分發揮語文實踐課的作用

語文實踐活動課的目的是要讓全體學生以愉快的心情，饒有興趣地、主動積極地學會思考，獲取知識，發展能力，在成功中體驗學習和創造的快樂。這一階段，教師應充分發揮自己的主導作用，結合學生學習生活開展語文活動，教師是“導演”，是組織者，學生是“演員”，是表演者，其主要意圖是通過實踐活動鞏固課本上所學的知識。

二.充分發揮語文課本中插圖的魅力

插圖，是指附在文字中間幫助說明內容的圖畫。魯迅先生說：“插圖不但有趣，且亦有益。”他還說：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增強讀者的興趣的，但那力量，能補文字之不及，所以也是一種宣傳畫。”可見，課本中的插圖與課本中的語言形象融為一體，形成了獨特的形式美。畫家張廣才先生說，語文教材插圖的作用主要表現在四個方面：1、營造語言情境，優化教學目標；2、激發形象思維，培養創造能力；3、陶冶審美情操，塑造完美人格；4、順應時代要求，提升教材品位。課文插圖的形象性和感染性，不僅可以訓化學生的感官，而且也可以訓化學生的心理，對于塑造學生完美人格、影響學生的感情取向、培育學生的審美能力，起著潛移默化的作用。

三.充分調動學生的參與意識，創設具有感染力的氛圍

思維是從問題開始的，巧妙的設問就像夜航燈，帶領學生尋根探源。語文教學往往是這樣，在上課之始，學生的思維尚未啟動之時，只要提出引人入勝、富于啟發性的問題，把學生巧妙地引入教學情境，教學就會很快攫住學生的心。成功的設問能有效地激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，主動求知，產生一石激起千重浪的效果。當然，“疑”要設計到學生的“動情點、興奮點”上。

當然，語文課的感染力不僅表現在上述三個方面，還表現在教師的教態、教學的層次、教學的節奏等方面。我們只有搞好每一個環節，才能使語文課具有真正強烈的感染力。

冒慧嫻，教師，現居江蘇南通。