提高職校學生語文素養(yǎng)的教學策略

“語文素養(yǎng)”是指一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文情感、語文學習方法和習慣、審美情趣和審美能力，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。提高學生語文素養(yǎng)不只是普高語文教學的目標和要求，同樣也是職高語文教學的目標和要求。

如何采取有效策略，切實提高職校學生的語文素養(yǎng)，一直是職校語文教育工作者苦苦思索并不斷尋求的。筆者通過近三年來對本市職教語文狀況的調(diào)研分析以及自身的實踐，感覺到要提高職校學生的語文素養(yǎng)，需在以下六個方面用力氣、下功夫、求突破。

策略之一：讓學生在語文課堂中煥發(fā)生命的活力，這是提高學生語言素養(yǎng)的重點所在。目前職高語文教學中存在著兩種極端：一種是打著“職業(yè)教育就是飯碗教育”的旗號，視職高學生的終生發(fā)展于不顧，簡單地認為職校學生懂點技能就行了，至于職高語文教學就是“讀幾篇文章識幾個字”，什么素養(yǎng)不素養(yǎng)的沒必要那么認真；另一種則是無視職高學生的語文基礎，職高語文普高化、職高教學應試化。這兩種做法都嚴重挫傷了職高學生語文學習的積極性，使語文學習索然無味，興趣全無，更不要說語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高了。

因此，根據(jù)課程改革的要求，深化職高語文課堂改革，提高職校語文課堂效率迫在眉睫。職高語文課堂教學怎么改？筆者認為首先要正視職高學生的語文基礎，緊貼職高學生的語文實際，緊扣勞動就業(yè)的實際需要，把握職高學生的認知規(guī)律，遵循發(fā)展性原則，采取相應對策，這是重要的前提。

隨著高中段教育的普及以及普高熱的升溫，職校生源越來越差，職高學生的素質(zhì)整體下降，語文基礎也不例外，職高學生學習語文不但習慣差，而且興趣少、意志弱。為此，職高語文課堂改革必須遵循職高語文教學的規(guī)律，突出職業(yè)教育特點，采取“低起點、小步子、緩節(jié)奏、抓重點、快反饋、勤練習”的策略。要切合生源實際，起點不要太高，要進一步端正職高學生的學習態(tài)度，激發(fā)他們的語文學習興趣，樹立起語文學習的自信心，而不能用普高的標準來要求職高學生。步子不宜太大，要穩(wěn)，要扎實。節(jié)奏要緩和，要抓牢重點，及時反饋，加強練習，適時鞏固。在方式上，要注意“三性”、堅持“五讓”、做好“六化”。“三性”即主體性、情感性、實踐性。“主體性”：就是在整個語文課堂教學中要充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，以學生的自主探究、自我鉆研、自主訓練為主體，充分發(fā)揮每個職高學生的主體作用，最大限度地調(diào)動起每個職高學生學習語文的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓每位職高學生都能動起來，積極地進行言語訓練、語言實踐。“情感性”：就是通過教師的愛心、激情，去激發(fā)起職高學生對學科的熱愛、對課堂的熱情、對訓練的激情，激活語文學習的源動力，使學生學得知識、懂得理論、受到潛移默化的語文教育。“實踐性”：就是以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位“必需、夠用”為原則，加大訓練力度，切實提高學生的語文專業(yè)素養(yǎng)和語文實際應用能力，以適應今后的學習、生活、工作和社會發(fā)展的需要。“五讓”：一是變“居高臨下”為積極鼓勵，讓學生在平等中學習；二是變理論灌輸為問題激發(fā)，讓學生在探究中學習；三是變單向傳遞為多向生成，讓學生在合作中學習；四是變單調(diào)呆板為生動活潑，讓學生在快樂中學習；五是變迷信舊知為主動質(zhì)疑，讓學生在創(chuàng)新中學習。“六化”：教學目標多元化、教學內(nèi)容模塊化、教學方法多樣化、教學要求分層化、教學手段現(xiàn)代化、教學評價多種化。注意“三性”、堅持“五讓”、做好“六化”，適合職高學生實情，符合職高語文教學規(guī)律，是職高語文課堂改革模式之一，有利職高語文課堂效率提高，有利職高學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，是一種行之有效的方法。

策略之二：讓學生在“五名工程”中感受生命的陽光，這是提高職高學生語文素養(yǎng)的有力舉措。新課標明確提出“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培育和弘揚民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”、“選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。”新教育實驗的倡導者朱永新教授也呼吁我們的老師，“要通過指導學生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學的窗口、文明的窗口、文化的窗口，最后要使學生養(yǎng)成自己主動閱讀的習慣。要讓學生明白，閱讀是生活的不可分割的組成部分；我們之所以要閱讀，并不僅僅是因為要考試，而且因為我們要生活。讓閱讀成為伴隨學生終身的生活習慣；讓閱讀成為他們?nèi)松猛舅仨毥?jīng)歷的精神跋涉。”“一切凝聚著人類文化精華的讀物都應進入學生的視野，讓他們在閱讀的過程中鑒賞文化精品，提高審美情趣，充實精神營養(yǎng)，完善人格塑造，最終將這些文化精華轉化為自己人生的火炬，使自己也成為人類文明之火的傳薪者。唯有這樣，我們的學生才能真正成為新世紀的精神巨人。”為此，職高語文教學應根據(jù)職高學生語文基礎的實際情況以及職高學生課業(yè)負擔較輕且有大量剩余精力的特點，在職高學生中積極開展“五名工程”，即有計劃、有系列地組織學生讀名著、背名詩、聽名曲、記名言、看名影片，激發(fā)學生語文閱讀熱情，養(yǎng)成學生語文閱讀的良好態(tài)度，拓寬學生的知識視野，陶冶學生的道德情操，夯筑學生的文化底蘊，提高學生的語文綜合素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，提升學生的人文精神。張家港的做法是：精選10部名著、50首名詩、50支名曲、200條名言、20部名影片，組成課外套餐，利用課外閱讀課和晚自習，在語文老師的指導下有計劃地閱讀，擴大學生的閱讀量，開闊學生的視野，重視精神體驗，教給學生一生有用的東西。實踐證明這對提高職高學生的語文素養(yǎng)起到了很好的作用。因為，語文大多得益于書外。實施“五名工程”，讓學生感受生命的陽光，可改變職高學生的校園生活方式，豐富文化知識，提升人文情操，夯實文化底蘊。當然，在這過程中，要注意做好“五個結合”，即“五名工程”中學習輔導教材與讀原著的有機結合，“五名”內(nèi)容學習與語文課堂學習的有機結合，“五名”內(nèi)容學習與撰寫隨筆的有機結合，“五名”學習檢測與語文考試的有機結合，“五名工程”開展與學生語文學習的情感與態(tài)度提升的有機結合。

策略之三：讓學生在撰寫日記中綻放生命的光彩，這是提高職高學生語文素養(yǎng)的重要手段。著名學者、作家周國平先生曾經(jīng)寫道：“中學是人生的一個關鍵時期，許多好習慣和壞習慣都是在這個時期里養(yǎng)成的。有兩種好習慣，一旦養(yǎng)成了，就終身受益。我指的是閱讀的習慣和寫日記的習慣。”新課標提出“課外練筆不少于2萬字”、“進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式”。指導學生立足于每一天的學習、生活，寫好日記或隨筆，體驗生活，感悟生活，可以讓學生對自己的學習、生活進行總結和深入思考；可以鍛煉觀察生活的能力和駕馭語言的能力，提高寫作水平；可以傾訴自己的感情，調(diào)節(jié)自己的情緒；可以培育獨立的個性和獨立處理事務的能力；可以磨煉意志，開闊心胸，凈化心靈。通過寫日記，讓每個職高學生感到生活因我感悟更精彩，人生因我日記更美麗，在每天的日記中，通過對山川風物的吟頌、校園生活的省察、成長足跡的記敘、青春脈搏的啼唱、社會人生的思辨，既提高了自己的語文素養(yǎng)，也提高了自己的思想情操。這中間要注意做好“七個結合”，即：日記與思維訓練的有機結合、日記與語文教學進度的有機結合、日記與寫作指導的有機結合、日記與寫作水平提高的有機結合、日記與思想品德教育的有機結合、日記與社會生活的有機結合、日記與學生成長的緊密結合。對優(yōu)秀日記除在課上講評外，還可結集出版，從而進一步激發(fā)學生的寫作興趣與熱情，形成良好的寫作習慣。

策略之四：讓學生在社團實踐中提高生命的質(zhì)量，這是提高學生語文素養(yǎng)的有效辦法。因為語文能力的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高，只有通過多渠道的實踐才能真正實現(xiàn)。語文即生活，生活即語文。在學校、班級開展文學社團的活動便是一個很好的辦法。通過組織文學社團，組織小記者站、文學社，自辦校園廣播，自辦校園小報，各班辦手抄報、電子報、故事窗，加強班級和校園文化建設，多渠道、多方位地創(chuàng)設語文學習環(huán)境，營造語文學習氛圍，使學生得到熏陶和感染，讓學生在自覺與不自覺中學好用好語文，提高學生的語文素養(yǎng)。

策略之五：讓學生在聆聽窗外聲音中飛翔生命的理想，這是提高學生語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。通過各種渠道，把當代的學者、專家、大師請進學校，給師生作報告，聆聽大師的教誨，讓大師的思想營養(yǎng)著學生，讓大師的智慧聰明著學生，讓大師的人格影響著學生，讓大師的成功激勵著學生，揚起理想風帆，發(fā)奮學習，努力成才。同時聆聽不同流派專家的不同思想和聲音，與大師對話，增強思辨力，批判創(chuàng)新。與此同時，還可邀請優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生到校作報告，讓學生了解企業(yè)需要什么樣的畢業(yè)生、了解語文在企業(yè)里的重要性，進一步激發(fā)學生學好語文、提高語文素養(yǎng)的自覺性和積極性。再有，可組織學生上街頭、下企業(yè)、跑農(nóng)村、訪單位，開展社會調(diào)查，進行綜合實習，撰寫調(diào)查報告，這樣，既提高了實踐能力，又提高了語文素養(yǎng)。

策略之六：涵養(yǎng)教師內(nèi)功，讓學生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)，這是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。學生語文素養(yǎng)的問題主要是教員的問題。教師的語文功底深厚、知識面寬廣、情感豐富飽滿、教學方法靈活、教學能力強，將會使學生得益匪淺、潛移默化、終身受益。反之，就會誤人子弟。教師自身的語文素養(yǎng)、情感態(tài)度、方法手段對學生語文素養(yǎng)的影響至關重要。為此，職業(yè)學校要象抓專業(yè)教師培養(yǎng)一樣抓語文教師的培養(yǎng)，每學期可通過普職聯(lián)誼、師徒結對，通過開展基本功競賽、說課比賽、評優(yōu)課比賽、演講比賽、論文大賽、撰寫教學反思等專業(yè)比武來促進語文教師不斷成長，通過申報省市級課題，開展課題研究來提升語文教師品位。

以上只是就學校教育層面來講的幾個策略，當然，提高職高學生語文素養(yǎng)是篇大文章，還有很多因素，如家庭背景、社區(qū)文化、網(wǎng)絡文化等，我們尤其要加強對職高學生網(wǎng)絡文化學習的正面引導。所有這些都需要我們職業(yè)學校的語文教育工作者努力學習，積極探索，大膽實踐，不斷創(chuàng)新。

王東生，教師，現(xiàn)居江蘇張家港。