談新課改理念中學生創新能力的培養

傳統教育注重知識的灌輸，強化知識的傳承，但忽略了學生創新意識、創新能力的培養，而新課程改革是以培養人的學習能力和創新能力為基本價值取向的教育改革。作為一名物理教師，我在物理教學中對培養學生的創新意識進行了一些嘗試，在此愿與廣大同仁探討。

一、教風民主，營造創新氛圍

自由寬松的環境是創新思維的土壤，如果教師一味強調一切以我為準，一切以課本為準，勢必造成學生盲從。因此我認為，教師努力營造一種寬松、活潑、和諧的氛圍，能有效激發學生的創新意識，這比單純傳授知識更重要。那么，怎樣才能營造一種創新氛圍呢？我認為至少應做到如下幾點：（1）允許學生對教師的觀點、書本提出異議，甚至批評；（2）容忍學生一些古怪、離奇甚至荒誕的想法；（3）鼓勵學生拓展所學知識的內涵和外延。

二、激起欲望，培養創新意識

我們應該通過各種渠道不斷激發學生的創新欲望。如在教學中加大物理學發展史的內容，因為物理學的發展史就是一部創新史，科學發現的過程就是創新過程，提出與別人不同觀點的思維就是創新思維。通過對物理學中一些重要規律的曲折發現過程的介紹，如從地心說到日心說，從經典物理到量子物理，讓學生懂得一種理論的建立大都來自當時的社會需要，在當時對社會起到了巨大的推進作用，但隨著社會的進步，它們就會顯示出一定的局限性，需要人們不斷地創新，發展新的理論或對原有理論進行修正，以適應社會發展。要告訴學生近代物理學的發展趨勢、發展困惑，增強學生創新的使命感。

三、聯想類比，開發發散思維

在教學中，可以有目的地引導學生進行多思路、多模式、多解法的發散思維的訓練，使學生敢于求異，這也是傳統教學方法中所倡導的一題多解、一題多變、一題多思。另外，在教學中有意識地加強類比遷移的教學，對培養創新思維的發散性也大有益處。通過類比遷移，啟發學生思維，讓學生廣開思路，從而幫助學生進行創新設計。

四、設計實驗，升華創新能力

實驗是物理教學中的重要環節，在培養學生的創新能力方面有非常重要的作用。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，而是要求學生在理解實驗原理的基礎上，沖破教材的條條框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。教師要盡可能多開放實驗室，讓學生有經常動手的條件。通過學生動手，動腦，對實驗的反復設計、修改、完善，有效地強化學生對原理的理解，對基本操作的熟練掌握，增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。

在實驗課教學中還可以將學生思維的目光引向生活，讓他們從生活中尋找靈感，然后自主設計實驗，如果有較好的實驗效果，教師要指導學生查閱相關文獻，寫成小論文，制作小發明，讓他們感受成功的喜悅，激發他們的創新精神。例如，在講“傳動裝置”時，我有意識地指導學生去觀察日常簡單機械的傳動，我班一名同學正是通過自己的觀察思考，并且在實驗室反復試驗，從而發明了連環防盜鎖，該發明獲省科技發明二等獎。

事實上，所謂創新思維就是想別人之不想，這種“想”與“不想”之間實際上是一種思維習慣、思維方式的轉變。教師的任務之一就是培養學生的這一創新思維，發展他們的創新意識，挖掘他們的創新潛力，從而促進學生的全面發展。

作者單位 江蘇省南京市南湖第一中學

（責任編輯 田欣欣）