一主多翼合力構建和諧校園

構建和諧教育，是構建和諧社會的重要內容。如何構建和諧教育，我校重點抓好“五大校園”（平安校園、德育校園、學習校園、生態校園、人文校園）的建設。

一、建設“平安校園”，為構建和諧校園奠基

“平安校園”的創建，是學校工作的重中之首。如果一個學校平安意識淡薄，校園隱患無時不在，處處危機四伏，其它教育便無從談起。建設“平安校園”，要始終堅持以人為本，重點突出“生命教育”。生命教育是“平安校園”建設的最佳切入點。

生命教育對于學生而言，是讓他們認識生命的意義，感悟生命的價值；懂得珍惜生命，挖掘生命潛力，提升生命質量，使有限的生命得到無限的發展。要加強對學生的心理健康教育、法制教育，幫助他們矯正各種不良心理傾向與行為，樹立并保持樂觀向上的積極心態。還要讓學生知曉如何實現個人與家庭、他人、自然、社會的和諧相處。培養他們對自己有信心，對他人有愛心，對社會有責任心的心理品質。

生命教育對于教師而言，即樹立教育要直面生命、關懷生命的思想。教師組織教育活動，必須做到心中想“人”，目中有“人”，一切為“人”；開展每一項工作，都要從關愛學生生命的角度去思考、設計、實踐，不能忽視學生的健康成長。教師要有陶行知先生“愛滿天下”的思想和胸懷，履行教育使命。

生命教育對于學校而言，即安全是一切工作的前提和基礎。學校在任何時間、任何地點，都要牢固樹立“生命安全第一，責任重于泰山”的意識，組織開展各項教育教學活動，要求做到工作預案周全，環環措施落實；平時以防為主，關鍵時監督到位，杜絕事故隱患。要建立健全保障學校師生身心、財產安全的長效機制；做到人人有意識，人人負責任，應急有保障，追究有依據；還要不斷探索新思路、新方法和新途徑，尋求學校、家庭、社會互相銜接、相互補充、有機貫通的途徑和辦法，共創良好育人環境。

二、建設德育校園，是構建和諧校園的首要任務

德育是學校教育的首要工作。有人說，智育抓不好，培養的是次品；體育抓不好，培養的是殘品；而德育抓不好，培養的是危險品。可見德育不可不抓，不首抓不可。如何把德育工作落到實處，抓得恰到好處？我校以“評選校園之星”為切入口，開展了精彩紛呈的“榜樣教育”主題教育活動，每月評選“學習優秀之星”、“學習進步之星”、“校園才藝之星”、“校園德育之星”各十名。人人爭當榜樣，事事有榜樣，而榜樣的力量是無窮的。孩子希望被尊重和感動。在學校里，每個月都有許多孩子被感動，很多學生心靈上都受到震撼，我校的德育教育得到了很好地加強。

三、建設“學習校園”，是構建和諧校園的根本途徑

建設“學習校園”，就是要崇尚良好的校園學習風氣，倡導師生共同重視學習，熱愛學習，讓學習成為師生的一種生活方式、一個良好習慣。

學校給學生提供的應該是一個在教師指導下讀書學習的空間。在一定意義上說，讀書就意味著學習，意味著受教育。正如蘇霍姆林斯基認為的：讀書是學校最根本的任務；讀書是教育最本質的活動；讀書是發展學生智慧的最基本的途徑。讀書能力已經成為衡量學生成長的重要標志和未來學習的重要模式。

學習是教師精神成長的重要源泉。學然后知不足。不滿是上進的車輪。只有不斷地學習，才能形成良性循環發展的局面。教師應通過學習來實現三個層面的追求：首先是生存的層面；第二是事業的層面，把工作當成事業完成，實現自己生命的價值；第三是美學的層面，有超越事業的理想境界，追求真善美，為社會立功、立德、立言。教師就是學生的一面鏡子，如果一位教師能把“讓學習成為習慣”的思想理念根植于心田，并養成良好的、持久的學習習慣，那么他會“學富五車，才高八斗”。他的精神生活會充滿陽光，并讓學生受益終生。

四、建設“生態校園”，是構建和諧校園的基本保障

建設“生態校園”，要全面落實科學發展觀。要從可持續發展，保護生態平衡，維護校園生態環境的目標出發，從有利于師生身心健康發展的原則出發，充分發揮校園環境陶冶性情、修身養性之功能。學校在規劃校園建設，選擇各種教育教學設施時，要采取有效的措施和手段，使校園的自然美、藝術美、形式美相統一；讓每一處景物、每一堵墻壁“表情達意”，富有詩意。

在具體的實施中關鍵要因地制宜，突出特色，富有個性。一所學校無論是總體布局，還是局部建設，都應有鮮明的特點，建筑物的設計和環境布置要有色彩、造型、理念上的突破，形成與辦學目標相一致的個性風格以及富有個性特色的校園，構成人與環境的和諧統一，使學校成為師生學習生活的樂園，漫步其中，心曠神怡。

在校園文化建設中，主題要鮮明；學校是教育場所，也是傳承文明的文化場所。現代校園一定要有文化意蘊，其主題要充分體現校風校訓與人文精神的統一。讓師生員工走進校園就能鮮明地感受到校園文化的“靈魂”存在，置身其間就能主動認同，接受著潛移默化的熏陶。

五、創建“人文校園”，是構建和諧校園的最高境界

人文精神應成為校園文化的重要支柱，成為師生修身齊家、奉獻社會的精神依托，成為校園文化建設的最高境界。

創建“人文校園”，對學校管理者提出了更高的要求。作為管理者，不但要善于用科學、規范的制度管理，還要探索人本管理、人性管理、人文管理的新路。要千方百計成就教師，然后讓教師發展學校；要使學校的辦學理念、發展目標內化為師生的人格信念，轉化為師生的共同意愿，轉化為師生的自覺行為，讓他們隨時地汲取學校豐富的人文精神；管理者要用自己的人格魅力吸引人，用自己的表率作用感召人，用民主的工作作風尊重人，用真誠的關心打動人，讓教職工產生被信任、被尊重、被感動的情感體驗；要與教師站在同一立場、統一待遇、同一起跑線，不擺官架，不走形式，不搞特殊，形成上下同心，“情投意合”，既有統一意志、政令暢通，又有個人心情舒暢、個性舒張的良好局面。

師生關系也是“人文校園”的重要內容。教育教學工作是學校的中心任務，師生是工作的主體。師生間所結成的相對穩定的關系，對激發和培養師生雙方的創造精神有著十分重要的作用。只有師生人格上的平等、教學地位上的平等，才有師生關系的和諧。只有確立了師生平等的觀念，師生之間的平等地位才會得到真正的落實。

另外，構建人文校園還必須不斷優化人文環境，做到潛移默化，無聲勝有聲；必須切實加強人文教育，用高尚的師德去熏陶人，用健全的人格去影響人，用廣博的知識去陶醉人；必須高度重視人文管理，要用人文關懷激發教師的工作熱情，保護學生的學習熱情；要充分尊重師生人格，維護師生人權。只有這樣，才能最大限度地提高全體師生的積極性，提高學校教育的效能。

當前，和諧社會呼喚和諧校園，而和諧校園呼喚人文校園。我們必須站在與時俱進、持續發展的高度，努力構建平安校園、德育校園、學習校園、生態校園、人文校園，合力構建和諧校園，努力踐行素質教育，辦好讓人民滿意的教育。

作者單位 江蘇省東海縣山左口中學

（責任編輯 王永麗）