論學校特色建設(shè)

[摘 要] 加強學校效能建設(shè)，打造學校特色是建設(shè)適應(yīng)社會變革與發(fā)展的教育體系的需要，是提高辦學效益，深化教育改革的重要途徑。文章主要闡述了學校特色的特征，影響學校特色形成的內(nèi)部因素及外部因素，并提出了學校特色建設(shè)的基本策略。

[關(guān)鍵詞] 學校特色；建設(shè)；學校效能

[中圖分類號] G47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）05-0053-06

基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”決定了絕大多數(shù)中小學發(fā)展方式的相似性和發(fā)展內(nèi)容的統(tǒng)一性。然而，這并不意味著所有的學校只能有一個模式，千校一面，無所作為。在學校效能建設(shè)過程中，在不同的辦學思想指導下，不同的學校教育生態(tài)和辦學實踐常常會形成各學校不同的辦學狀況。在辦學過程中逐步形成的獨特的個性風貌和鮮明的辦學風格，就是學校特色。

當前，全面推進素質(zhì)教育，深入開展課程改革，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育面臨的重大課題。加強學校效能建設(shè)，打造學校特色是建設(shè)適應(yīng)社會變革與發(fā)展的教育體系的需要，是提高辦學效益，深化教育改革的重要之路。

以人為本、個性化發(fā)展也是全面推進素質(zhì)教育，深入開展課程改革的一個重要的價值追求。以生態(tài)原則為基礎(chǔ)，創(chuàng)建學校特色，可以為師生進步、學校發(fā)展提供多種可能。

教育是一種服務(wù)，有競爭才有服務(wù)；有激烈的競爭，才有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教育的競爭主要還來自于社會對優(yōu)質(zhì)教育的強烈要求。打造學校特色，對內(nèi)可以凝聚人心，提高斗志，明確方向，挖掘出教育者和學習者的巨大潛能，擴展學校教育的基本功能；對外可以為社會提供個性化的服務(wù)，主動適應(yīng)和滿足社會需求，也是實現(xiàn)教育公平的需要。學校要獲得可持續(xù)發(fā)展，獲得社會的關(guān)注和支持，沒有特色顯然是難以為繼的。因此，在學校效能建設(shè)過程中，特別是一些薄弱學校，常常以點突破，點面結(jié)合，走出了“合格—規(guī)范—特色—品牌”的發(fā)展之路。

一、學校特色的特征

學校特色是學校積極的教育價值觀念的體現(xiàn)，是在辦學者主體努力追求之下，學校工作的某一方面或某些方面優(yōu)于其他方面，甚至超越其他學校并為社會所公認的獨特品質(zhì)。學校特色的創(chuàng)造是學校思想觀念更新、資源重新組織和運用的過程，也是學校多方面有效行為及其活動的結(jié)果。它常常是經(jīng)過學校內(nèi)部一場場革新，把學校效能建設(shè)推向一個個新水平，影響和推動學校的工作向著一定的目標和自主發(fā)展的方向前進。學校特色是學校在辦學實踐中對自己的優(yōu)勢不斷提煉，對存在的問題不斷揚棄而成的，具有如下特征。

第一，獨特性。一所學校在具有一般學校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個性。它既可表現(xiàn)為“人無我有，人有我優(yōu)”，也可表現(xiàn)為“人多我少，人優(yōu)我精”。學校特色是一所學校一定時期某些方面獨特風貌的體現(xiàn)，是學校個性的張揚。在一定程度上，它具有不可替代性。

第二，廣泛性。學校特色在內(nèi)容和形式、時間和空間上表現(xiàn)出廣泛延伸的特點。一般來說，在內(nèi)容上，大體涉及四方面：一是學校在思想觀念、價值規(guī)范、辦學定位上的獨特性或個性化；二是學校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等管理方式上的獨特性或個性化；三是在教育教學和學習的具體行為方面的獨特性或個性化；四是學校在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)等方面的獨特性或個性化。

在學校效能建設(shè)過程中，常常通過一項項具體工作不斷地綜合、深入地推進，最終形成個性風貌。在微觀建設(shè)層面上，學校所選擇的創(chuàng)建特色的項目涉及學校智育、德育、美育、體育、勞技教育等領(lǐng)域的各個方面，表現(xiàn)形式相當廣泛，有的學校是德育特色，有的學校是教學特色，有的學校是計算機教育特色，有的學校是藝術(shù)教育特色，有的學校是體育特色……

除此之外，學校特色具有社會認同的廣泛性，即學校所選擇的特色項目一般有一定的社會知名度、美譽度，在兄弟學校間經(jīng)常被提及與引用；經(jīng)常被上級領(lǐng)導部門關(guān)注與表揚；家長、社區(qū)滿意與認可；新聞媒體常有報道等。

第三，領(lǐng)先性。學校選擇的發(fā)展項目有較高的質(zhì)量和水平，特別是該發(fā)展項目優(yōu)于其他項目和其他學校。一句話，特色是一種“領(lǐng)先”狀態(tài)。

第四，相對穩(wěn)定性。學校特色是學校的優(yōu)勢，具有一定社會影響的項目長期保持和發(fā)展，標志著學校某些教育個性的定型和成熟。然而，穩(wěn)定又并非絕對不變，創(chuàng)學校特色不僅是不斷積累和完善的工作過程，還是不斷繼承發(fā)展，改造調(diào)整，自立自強的結(jié)果，體現(xiàn)的是學校在辦學理念和主觀追求上的完美統(tǒng)一。

特別指出的是，“學校特色”不同于“特色學?！?。學校特色是指學校在辦學過程中所表現(xiàn)出來的獨特色彩和風格，是“我”優(yōu)于“他人”的反映，既可能是某一方面具有特點或處于“領(lǐng)先”狀態(tài)，也可能是學校的若干不同方面的強項或優(yōu)勢?！疤厣珜W?！敝辽儆幸韵聝蓚€特征：（1）特色學校是學校整體改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，特色應(yīng)該體現(xiàn)在學校的各個方面，成為學校群體共同追求的，努力形成一套全面的、整體的、綜合的學校文化模式；（2）高辦學水平及高質(zhì)量層次。即“特色學校”是“學校特色”建設(shè)的高級階段，全面優(yōu)質(zhì)、個性突出的高水平、高質(zhì)量的名優(yōu)校才能稱為“特色學校”。“學校特色”與“特色學?！倍叩年P(guān)系如圖1所示。

二、學校特色的影響因素分析

學校特色是效能建設(shè)的結(jié)果，是學校硬件建設(shè)與學校軟件建設(shè)的有機合成。影響學校特色形成的因素很多，總的來說，可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩部分。內(nèi)部因素包括學校辦學思想、師資隊伍、學生素質(zhì)、管理機制、辦學條件、文化積淀等方面。外部因素是指學校所處外部環(huán)境，包括教育政策和法規(guī)、地域文化傳統(tǒng)、社區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展要求等。

（一）內(nèi)部因素

1.學校辦學思想

學校辦學思想是辦學者對學校發(fā)展所進行的哲學層面的宏觀思考。學校特色首先體現(xiàn)在指導學校發(fā)展的辦學思想上。學校辦學者秉持一定的辦學宗旨和育人理念，在研究環(huán)境變化，審視學校歷史，預見學校未來的基礎(chǔ)上，明確自己的目標、任務(wù)與定位，最終將著眼點落在全體學生全面、多元和有差異的發(fā)展上，著眼于教師和學校的個性發(fā)展上。因此，學校辦學思想大體上包含學校辦學宗旨、辦學目標、辦學定位和育人理念等方面。

學校辦學宗旨是學校對社會賦予自己的基本使命和基本功能的理解或所秉持的教育價值取向。在我國，堅持為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展和學生自身發(fā)展的需要；面向全體學生，因材施教；全面進行德智體美勞等各育，促進學生生動活潑、主動地發(fā)展是學校辦學的基本宗旨，也是學校辦學所堅持的基本方向。雖然這是基本的，但由于每個辦學者和學校主客觀條件的差異，學校的辦學宗旨也會呈現(xiàn)出多種景象。目前，學校辦學宗旨可以粗略地歸納出以下幾種取向：（1）以促進學生全面發(fā)展為取向；（2）以提高學生應(yīng)試成績?yōu)槿∠?；?）以應(yīng)付、維持為取向，保證學校不出“亂子”；（4）以功利為取向，追求轟動效應(yīng)，獲得個人政績。

學校辦學定位是學校根據(jù)自身的現(xiàn)狀，對所服務(wù)范圍和自身能力所處的結(jié)構(gòu)、層次的基本判斷，它包括對自身優(yōu)勢和不足的確定。學校發(fā)展可以粗略分為三種水平（圖2）。初級水平，“安全+合格”，即學校教育教學管理秩序正常，相關(guān)管理指標符合基本的安全要求；中級水平，“規(guī)范+特色”，即學校各方面工作都比較規(guī)范，并且形成了自己學校的一些特色項目；高級水平，“模范+品牌”，即學校各個方面都成為其他學校的示范，并且形成獨特的校園文化，成為學?！捌放啤薄W校制定自己的發(fā)展規(guī)劃時應(yīng)該找準自己所處的發(fā)展水平層次。

學校辦學目標是學校一段時間內(nèi)所要實現(xiàn)或奮力爭取的預期結(jié)果，就是指為實現(xiàn)辦學思想而設(shè)定的具體的事實取向，通俗地說，就是在一定的時間內(nèi)要把學校辦成什么樣子。育人理念是指學校通過教育要把自己的學生培養(yǎng)成什么樣的人，或者更進一步說，就是要把學生培養(yǎng)成區(qū)別于其他學校的有特色的人。

2.師資隊伍

師資隊伍主要指學校整個教師隊伍的結(jié)構(gòu)安排，如男女比例、年齡梯度、專業(yè)比例、知識能力結(jié)構(gòu)、知名骨干教師比例等。良好的師資隊伍是創(chuàng)建學校特色的關(guān)鍵。

3.學生素質(zhì)

學生素質(zhì)是辦學的起點和辦學成果的最終體現(xiàn)。學生成長特色也是學校特色的一面鏡子。

4.管理機制

管理機制是指規(guī)范、引導、激勵學校組織發(fā)展的一種運行方式，即管理系統(tǒng)各要素之間的聯(lián)系、制約和作用的方式。富有特色的學校，其組織結(jié)構(gòu)、工作作風、決策過程、評估監(jiān)督、分配激勵、后勤保障等既有科學性，又有個性。

5.校園文化

蘇霍姆林斯基說：“辦學校辦的是一種精神，一種文化?！毙@文化是指學校的歷史傳統(tǒng)經(jīng)過沉積所凝結(jié)的精華，是學校文化的一部分，是具有獨特風格的學校精神，常常表現(xiàn)為教風、學風、班風、校風。深入人心的校訓也是其表現(xiàn)。這種精神和文化是學校的立足之本、創(chuàng)新之源；是學校長期辦學經(jīng)驗的積淀，辦學優(yōu)勢的弘揚和辦學個性的彰顯。

（二）外部因素

1.國家教育政策和法規(guī)

依法治校是學校發(fā)展的基礎(chǔ)，國家教育政策和法規(guī)是學校創(chuàng)建特色的必要保證。

2.學校辦學自主權(quán)

辦學自主權(quán)是學校主動適應(yīng)社會的獨立地位和權(quán)力。創(chuàng)建特色學校一方面要轉(zhuǎn)變政府教育管理的職能，實行宏觀管理；另一方面要完善學校責、權(quán)、利相統(tǒng)一的自主辦學機制，使得學校能夠根據(jù)國家法律和社會需要，獨立地進行決策和開展各項工作。這是校長領(lǐng)導學校創(chuàng)建特色的基本保證。

3.區(qū)域環(huán)境和地域文化

區(qū)域環(huán)境和地域文化在情感上與心理上有相對一致性，富有特色的學校一般會融入社區(qū)環(huán)境和地域文化的特征，汲取社區(qū)和地域合理文化的內(nèi)涵和教育資源來生成自己的個性和特色。

（三）學校硬件建設(shè)

學校硬件主要指供師生學習、生活、工作的設(shè)備和設(shè)施等，特別是學校的建筑物。影響學校硬件的主要因素如下。

1.校園環(huán)境

校園環(huán)境是現(xiàn)代學校完成教育教學使命所必須的師生生活及學習的室外活動場所。其一般要求有合理的生均面積、體育用地、建筑用地容積率、校園用地等以及在此基礎(chǔ)上的符合教育性的布置和裝飾。在合理而個性化理念設(shè)計下，有效地利用學?？臻g環(huán)境，使師生獲得學校最佳的教育感染。

2.校舍建筑及附屬設(shè)施

學校校舍建筑及附屬設(shè)施是指滿足相應(yīng)學校規(guī)模所需的教學樓、實驗樓、辦公樓、圖書館（室）、階梯教室、風雨操場（體育館）、宿舍、食堂等建筑。設(shè)計和建設(shè)學?；A(chǔ)設(shè)施時，在安全的前提下，要充分考慮學校教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要以及人本關(guān)懷內(nèi)容（學校各類設(shè)施應(yīng)兼顧殘疾學生的使用和安全，實現(xiàn)無障礙），并且將學校特色辦學思想融入其中。

3.教育、教學、辦公設(shè)備

學校教育教學及辦公設(shè)備配置應(yīng)當以有利于提高學校教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展為目的，滿足學校教學的基本需求和教師教學、學生學習及課余活動的實際需要，考慮教育教學設(shè)備的功能、特點及更新周期，注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學校教育活動中的充分運用，注意學校建筑設(shè)施的特點和利用效率等因素，特別是學校的教育教學改革的需要，合理配備常規(guī)通用教學設(shè)備、學科專用教學設(shè)備、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和學校辦公設(shè)備。

學校硬件的建設(shè)，雖然是物理性操作，但可以融入辦學者的辦學思想、管理理念和教育情懷，從中可以體現(xiàn)學校的特色，因此，學校硬件建設(shè)也被視為學校特色的特征，對一所學校特色的形成具有重要的支撐作用。學校硬件建設(shè)也是外在教育形象和內(nèi)在教育空間的統(tǒng)一，二者相互促進，相互影響。教育理念變化可以引發(fā)教育空間的改變，進而影響學校硬件的設(shè)計與建設(shè)；反之，學校的硬件會限制教育空間的開放與封閉，由此也會引發(fā)教育理念的更新，因為不同的空間可能會影響不同教學組織方式的選擇。

應(yīng)該指出的是，在義務(wù)教育階段，硬件配置是政府的責任。硬件本身無特色可言，然而，“經(jīng)營”產(chǎn)生“特色”。特色一般都需要一定的硬件來支撐，這是唯物論的一般原理。在一定的辦學思想和管理理念指導下，經(jīng)營、設(shè)計這些硬件，使之產(chǎn)生特色，更好地為教育服務(wù)，這是校長的責任。

三、學校特色建設(shè)的基本策略

學校效能建設(shè)是肥沃的土壤，學校特色是艷麗的花朵。學校特色作為學校效能建設(shè)的產(chǎn)物，有力地推動、豐富和完善著學校效能建設(shè)。學校特色建設(shè)大體上可以從以下幾個方面考慮。

（一）更新教育觀念，創(chuàng)新校長特色辦學思想

校長是學校辦學思想和辦學模式創(chuàng)新的主要設(shè)計者。一所學校能否充分挖掘?qū)W校固有的潛能并形成自己的辦學特色，關(guān)鍵取決于校長是否具有“創(chuàng)建”的愿望及創(chuàng)新的意識和能力，而這又首先表現(xiàn)在校長的教育觀念上，因為校長對學校的領(lǐng)導首先是思想上的領(lǐng)導。創(chuàng)建學校特色要求校長要有新觀點、新方法、新措施；要求校長要通過自己的指導和協(xié)調(diào)讓教師的智慧、熱情迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，讓學生的天賦、個性和能力得到充分鍛煉和提升；要求校長要善于用發(fā)展的眼光觀察學校教育教學活動中出現(xiàn)的人和事，真正尊重支持教師、學生的首創(chuàng)精神，并及時提升和固化下來。一個具有創(chuàng)新意識的校長往往會凝聚一大批有作為的教職員工，使他們在良好的校園環(huán)境中找到工作樂趣，并且有所作為，有所創(chuàng)造，形成特色?？傊ㄔO(shè)學校特色，首先要有“特色校長”，校長掛帥，特色建設(shè)才能走得更快。

（二）挖掘硬件潛能，奠定學校特色基礎(chǔ)

學校特色建設(shè)，要結(jié)合學校的辦學理念，對學校硬件建設(shè)進行相應(yīng)的設(shè)計，實現(xiàn)環(huán)境育人功能。當前，學校教育設(shè)備設(shè)施越來越先進，越來越現(xiàn)代，然而使學校硬件建設(shè)具有更高審美意義，突顯其潛在的教育價值，并使其成為自己學校特征的標志，成為許多學校追求特色的神妙之筆。其一般要求：一是校園的總體規(guī)劃和設(shè)計應(yīng)當因地制宜，合理利用地形、地貌，將人工設(shè)施和自然環(huán)境有機結(jié)合起來，符合當?shù)亟ㄔO(shè)總體規(guī)劃要求和學校個性發(fā)展要求。學校建設(shè)應(yīng)與自然協(xié)調(diào)，創(chuàng)建有利于學生觀察和體驗自然的教育環(huán)境，形成學校特色。二是校區(qū)規(guī)劃應(yīng)功能齊全，布局設(shè)計宜按教學、體育運動、生活等不同功能進行分區(qū)，以達到布局合理，分區(qū)明確，整體協(xié)調(diào)。有關(guān)建筑用地、體育活動用地及綠化用地等，應(yīng)符合國家相關(guān)規(guī)定，同時體現(xiàn)個性化的品格。三是校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)當符合中小學生身心發(fā)展的特點，以有利于學生和教師學習、工作、交往，確保師生安全為宗旨，最大限度地提供較為寬裕、蘊涵教育性的活動空間。有特色的學校甚至在其色調(diào)的搭配、標志物的建設(shè)上都體現(xiàn)其學校個性化的元素。四是學校設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)當考慮學校資源向社會開放的需要，體現(xiàn)學校主人的胸懷，促進學校與社會資源共享。當前，學校硬件建設(shè)的核心理念正在發(fā)生深刻變化，崇尚自然和綠色生態(tài)，摒棄單調(diào)劃一的“工廠模式化”，建設(shè)節(jié)約型、友好型、學習型的個性化空間已成為一種趨勢。學校硬件建設(shè)的特色意義在于營造師生生活、學習、安全、健康的樂園，從而為促進教育活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（三）從實際出發(fā)，策劃學校特色建設(shè)項目

教育策劃理論指出，學校品牌建設(shè)應(yīng)當從學校的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，通過對學校優(yōu)勢項目的系統(tǒng)的研究、分析和論證，預演方案，尋找學校特色建設(shè)的突破口，實現(xiàn)動態(tài)控制創(chuàng)建學校特色的全過程。學校要打破常規(guī)，建立“特區(qū)”，給特色項目執(zhí)行者以更大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。

1.策劃學校特色建設(shè)項目要從學校實際出發(fā)

從本校實際出發(fā)進行客觀分析，通過分析，認識本校的優(yōu)勢和劣勢，合理選擇和打造本校優(yōu)勢項目，構(gòu)筑學校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺。優(yōu)勢項目的確認，不僅僅取決于校長或教師的專長和愿望，還需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等。超越現(xiàn)實，項目缺乏生命力，學校也很難獲得可持續(xù)發(fā)展。

2.策劃學校特色建設(shè)項目要從教育改革的實際出發(fā)

近年來，國家加大課程改革力度，開展個性化教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、綜合能力和心理素質(zhì)，提高中小學生的綜合素質(zhì)。學校應(yīng)從這個實際出發(fā)選擇特色項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學校效能。學校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等管理方式上的科學化、個性化，將有利于規(guī)范、引導、激勵學校工作，優(yōu)化學校教育資源配置和內(nèi)部管理。

3.策劃學校特色建設(shè)項目要從公眾需求出發(fā)

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，公眾對教育的需求體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)化、個性化取向，挑戰(zhàn)和機遇同在，實現(xiàn)特色就是創(chuàng)優(yōu)的過程，就是給社會公眾提供優(yōu)質(zhì)、個性的教育服務(wù)的過程。

每一所學校都或多或少擁有自己的項目資源，資源散布于學生、教師和學校管理者當中，散布于學校所處的環(huán)境中，關(guān)鍵是學校如何從實際出發(fā)發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運用這些資源。

（四）鑄造學校教育品牌，凝練富有特色的校園文化

教育品牌借用的是經(jīng)濟學概念。品牌對于企業(yè)來說，意味著產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)實力和市場影響力。學校教育品牌與企業(yè)品牌有著不同的屬性，學校教育品牌建設(shè)始終是指向人才培養(yǎng)而不是經(jīng)濟利益。一個優(yōu)秀的教育品牌本身就是學校特色資源的聚集，因為特色是品牌的具體體現(xiàn)。學校教育品牌是學校特色、校園文化、學校傳統(tǒng)以及學校品位的集中體現(xiàn)，是學校長期形成的人文精神、行為方式和價值取向的積淀。校園文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。優(yōu)秀校園文化積淀越豐富、越深厚、越有底蘊，學校的個性就越鮮明，教育品牌就越容易形成。這種品牌效應(yīng)，會對周邊學校的發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動。

凝煉校園文化，鑄成學校教育品牌，通過先進、獨特項目的推進，逐漸向?qū)W校工作各個方面持續(xù)擴散，經(jīng)過不斷深化和不斷發(fā)展，不斷提升實踐層次、理論層次和文化層次，進而形成學校獨特的整體風貌和顯著的育人效應(yīng)。“優(yōu)勢項目—學校特色—學校品牌”是其建設(shè)的一般過程。

（五）培育團隊特長，建設(shè)特色教師隊伍

學校育人目標主要是通過教師來實現(xiàn)的，要形成學校特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。要使學生學有所長，教師必須做到教有所長。創(chuàng)建學校特色沒有一批富有教育、教學特色的教師是難以實現(xiàn)的。一所學校的特色往往指學校教師的群體特長，是他們教育教學經(jīng)驗的積累與升華，這是創(chuàng)建學校特色的真正財富。

培養(yǎng)富有特色的教師：一要提高基本素養(yǎng)，培養(yǎng)合格教師；二要創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)有特色的教師。為此，學校首先要了解教師特長，大膽使用；其次對初顯特長的教師要熱心扶持，培育特色；最后要充分發(fā)揮教研組的作用，建立學習型組織，加強科研，形成教師個人和學科集體獨特的方法和風格。

（六）深化課程改革，形成教育教學特色模式

教育教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要途徑，也是形成學校特色的主要途徑，因此學校應(yīng)充分重視教育教學特色建設(shè)?？梢钥紤]以下一些方式：首先，結(jié)合課程改革，建立與特色相適應(yīng)的新的課程體系，打破以課堂教學為唯一形式，以傳授書本知識為唯一內(nèi)容的單一課程結(jié)構(gòu)體系，以社會需要、學科體系和學生發(fā)展為基點，構(gòu)建課內(nèi)與課外、必修與選修、學科性課程、活動性課程與隱性課程并行的課程模式，形成課程特色。其次，發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，精心設(shè)計和布置校園，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。再次，加強班級建設(shè)，使之成為團結(jié)向上、銳意進取的學習集體，成為學生成才的沃土。最后，充分發(fā)揮社會教育資源的育人作用，開設(shè)社會實踐課，建立社會實踐基地，變社會環(huán)境影響為環(huán)境教育，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（七）加強學校教育科研，增強學校特色創(chuàng)建動力

加強教育科研，正確分析學校的實際辦學基礎(chǔ)，挖掘潛力，揚長避短，調(diào)動各方面的積極性，以增強創(chuàng)建學校特色的動力。學校應(yīng)有自己的科研課題及科研規(guī)劃，并有一系列實施措施，保證創(chuàng)辦特色學校思路策略的整體性。開展教育科研，研究和探索學校發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，按教育規(guī)律辦事，是形成辦學特色的關(guān)鍵。

學校發(fā)展有“差異”是客觀存在的，但從實踐意義上說，差異正是學校特色形成的“基點”。學校特色建設(shè)要緊緊抓住這個基點，根據(jù)本地經(jīng)濟社會的發(fā)展需求和教育資源結(jié)構(gòu)分布的特點，充分依托學校自身優(yōu)勢資源，尋找建設(shè)的突破點和生長點。從軟件建設(shè)上看，當前打造學校特色的“著力點”如圖3所示。

應(yīng)該指出的是，學校特色的內(nèi)涵在辦學實踐中還要進一步拓展，在時間上要經(jīng)得住考驗。學校特色的欣賞性和不可復制性決定了它追求的是學校自我成長、自我發(fā)展的東西，因此，學校特色的打造靠的是點滴積累，靠的是自主創(chuàng)造和追求，而不是模仿、解釋，成為別人的附加。學校走特色發(fā)展之路，要堅持以育人為本，實施素質(zhì)教育，否則，學校特色建設(shè)就會偏離正確的方向，從而失去存在的價值。任何嘩眾取寵，為特色而特色的形式主義做法，都是要力戒的。

參考文獻

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作者系北京師范大學教育學院博士后，北京市豐臺區(qū)教育委員會副主任

（責任編輯 王永麗）