學(xué)校的空間與環(huán)境

學(xué)校的環(huán)境對(duì)處在其中的人有重要的影響。當(dāng)然，學(xué)校的環(huán)境絕不僅僅是指外在的物質(zhì)環(huán)境和空間，還包括學(xué)校的組織文化和心理氣候。勒溫借用物理學(xué)中“電場”、“磁場”的理論，提出了人的行為方向決定于內(nèi)部力場與情境力場(環(huán)境因素)的相互作用的“力場”理論。這一理論的提出，無疑為我們認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境和空間的作用提供了進(jìn)一步的理論支撐。

2007年2月的一天下午，我隨香港中文大學(xué)的同學(xué)們一起到“香港中文大學(xué)校友會(huì)聯(lián)會(huì)陳震夏中學(xué)”進(jìn)行參觀訪問。這是宵今教授所開設(shè)的通識(shí)教育課程“學(xué)校知識(shí)的架構(gòu)與過程”中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受真實(shí)的學(xué)校教育。而作為旁聽這門課程的我來說，也獲得了一次難得的了解香港教育的機(jī)會(huì)。

一、一所典型的香港中學(xué)

下午兩點(diǎn)鐘，我們來到了位于馬鞍山的這所學(xué)校。學(xué)生已經(jīng)在上課，學(xué)校很安靜。霄今教授忙著聯(lián)絡(luò)，我于是仔細(xì)觀察著這所學(xué)校。這是一所非常典型的香港標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。學(xué)校位于稠密的社區(qū)樓群之中，周圍高聳的居民樓緊緊包圍著這所學(xué)校，讓人不免有壓抑之感。學(xué)校只有很小的一個(gè)操場，也就能夠容納兩三個(gè)籃球場，此外就是一座6層高的多功能教學(xué)樓。教學(xué)樓下層的空間與我看到的其他香港中小學(xué)很類似，有一個(gè)小賣部，塑料的桌椅、板凳、乒乓球桌、學(xué)校的一些宣傳欄。在宣傳欄上我看到，學(xué)生會(huì)正在舉辦一個(gè)題為“千年女兒紅”的競賽活動(dòng)，很多墻柱上都貼上了這項(xiàng)活動(dòng)的海報(bào)。在一個(gè)展板上展示了多個(gè)不同規(guī)格和品牌的文具，包括不同的價(jià)格和實(shí)物圖片，我估計(jì)是供學(xué)生自己購買時(shí)參考用的。還有一個(gè)宣傳欄吸引了我的目光：“教師家長聯(lián)誼會(huì)”的機(jī)構(gòu)設(shè)置和活動(dòng)宣傳，上面有各種培訓(xùn)班，包括電腦輔導(dǎo)、插花制作等。我覺得家校合作緊密，是香港教育的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。不僅是在這所學(xué)校，在其他學(xué)校我也同樣看到了家長在學(xué)校教育中的位置和作用。

二、別開生面的“學(xué)校介紹”

在校工的引領(lǐng)下，我們來到學(xué)校的地下展廳。校長是一位很溫文爾雅的先生，也是中大的校友。在我們相互介紹寒暄之后，活動(dòng)的第一項(xiàng)內(nèi)容——“學(xué)校介紹”就開始了。出乎我意料的是，向我們作介紹的并不是校長或者學(xué)校的其他教師，而是幾位穿著校服的女學(xué)生。我看到學(xué)校為這次活動(dòng)做了專門的PPT，一個(gè)孩子操作電腦，兩個(gè)孩子在前面講解，其他幾位站在我們的身后。在介紹自己學(xué)?！肮鈽s史”的時(shí)候，我看到這些孩子臉上泛著紅光，很是自豪。雖然她們說的是粵語，我基本上聽不懂，但是通過PPT，我了解到這所學(xué)校開展了非常豐富的校本課程和教育活動(dòng)。其中有一項(xiàng)內(nèi)容特別引起我的注意，就是學(xué)校讓學(xué)生自己挑選校服。在大陸的學(xué)校，很多學(xué)校常常因?yàn)樾７膯栴}，引起學(xué)校與學(xué)生及家長的矛盾。我曾經(jīng)參與評(píng)估大陸一所學(xué)校，很多學(xué)生反映，學(xué)校的校服價(jià)格昂貴又不結(jié)實(shí)，樣式也不精神，但是因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定，不喜歡也得穿。我看到，香港的學(xué)生也都是被要求穿校服的，而且這些校服多數(shù)是比較傳統(tǒng)的樣式。這所學(xué)校也不例外。值得稱道的是，學(xué)校雖然讓學(xué)生挑選的空間也并不大，但是，學(xué)校畢竟把選擇權(quán)交給了學(xué)生。這又有讓我聯(lián)想起了那塊幫助學(xué)生選擇購買文具的展板。

三、體現(xiàn)“教育智慧”的“學(xué)校導(dǎo)賞”

簡短的介紹之后，我們開始參觀校園。五六個(gè)落落大方、彬彬有禮的女孩子作引導(dǎo)。她們對(duì)我這個(gè)說普通話的“嘉賓”給予了格外的關(guān)照，努力用不太熟練的普通話與我進(jìn)行交流，力圖將她們學(xué)校所有值得“炫耀”的東西都向我一一講解。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校發(fā)給我們的訪問安排上，這項(xiàng)內(nèi)容被稱為“學(xué)校導(dǎo)賞”而不是“校園參觀”。我在想，這兩者在字面上的簡單差異，體現(xiàn)了背后怎樣的教育理念呢？一個(gè)“賞”字背后，又包含了辦學(xué)者怎樣的一種思想意識(shí)和教育心機(jī)呢？據(jù)我所知，一些辦學(xué)不錯(cuò)的學(xué)校一般都會(huì)有一些日常接待的任務(wù)，擔(dān)任接待的人員往往都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或教職員工，而很少讓學(xué)生來承擔(dān)這項(xiàng)工作。而陳震夏中學(xué)卻敢于讓學(xué)生充當(dāng)此任，充分利用日?；顒?dòng)的契機(jī)，給學(xué)生參與和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在導(dǎo)賞自己校園的過程中，體驗(yàn)自己作為學(xué)校一分子的自豪感。雖然在表面上，參與的學(xué)生可能會(huì)有一節(jié)課學(xué)習(xí)的損失，但是，我想，這些學(xué)生所得到的，恐怕更多吧！把日常的工作環(huán)節(jié)當(dāng)作教育的契機(jī)，在平常中尋找不尋常的教育意義，發(fā)揮教育的功能，這難道不是一種值得學(xué)習(xí)的教育智慧嗎？

四、師生共同擁有的自主空間

在接下來參觀校園的過程中，我最大的感受就是生動(dòng)。我覺得這所學(xué)校有一個(gè)非常值得稱許的地方：給教師和學(xué)生都提供了一種自我表達(dá)的空間。在樓道的階梯上，我看到學(xué)生為宣傳“千年女兒紅”活動(dòng)而在貼上去的一道道宣傳標(biāo)語，學(xué)校各種專業(yè)教室的墻壁上，也都有很個(gè)性化的專業(yè)布置和宣傳。學(xué)校的廣播臺(tái)和升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)組等一些組織成員也都用很活潑的方式，向全校傳遞著自己的工作信息：“我們是誰？我們可以為大家做什么？我們都做了什么？……”每個(gè)班級(jí)的墻面和板報(bào)布置、每個(gè)班級(jí)的門窗的點(diǎn)綴和課表的設(shè)計(jì)，都是五花八門，富有特色的。臨近春節(jié)，有的班還保留著西方圣誕節(jié)的風(fēng)格，有的班則已經(jīng)把紅色的春聯(lián)、福字貼到了門上和玻璃上，渲染出濃濃的中國傳統(tǒng)新年色彩。在每個(gè)班級(jí)外的走廊上，也都有各班領(lǐng)養(yǎng)的花草。花草的品類每個(gè)班都不一樣，周圍的裝飾也都各具特色。

抬頭再看到走廊的墻壁，掛滿了學(xué)生的作品，而且這些作品都是可以經(jīng)常進(jìn)行更換的。這讓我想起大陸一位校長曾很有感情對(duì)我說，她在學(xué)校干了多少年，已經(jīng)把學(xué)校當(dāng)作了自己的家，學(xué)校墻面裝飾的很多名家作品都是她精心挑選的。我還想到很多大陸學(xué)校的墻壁也都懸掛了很多裝禎非常不錯(cuò)的名人字畫。但是，當(dāng)我問身邊的學(xué)生是否喜歡這些字畫，是否明白那上面的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生的回答是，我從來沒有留意過。我還記得有一所學(xué)校規(guī)定：各班不得在班級(jí)墻壁上有任何張貼。由此，我不禁想起這樣一個(gè)問題：學(xué)校到底是誰的學(xué)校？如何才能讓墻壁真的說話？這些問題要回答起來其實(shí)挺復(fù)雜的。在香港，學(xué)校是政府的，是董事會(huì)的，是校長的，但是我感覺學(xué)校更是學(xué)生和教師的，因?yàn)閷W(xué)校的墻壁都是讓教師和學(xué)生自己來說話的。

在參觀學(xué)校專業(yè)教室的過程中，留給我的另一個(gè)突出印象就是——精致。每一間教室都具有強(qiáng)烈的專業(yè)色彩和個(gè)性風(fēng)格，同時(shí)又不失條理和規(guī)范。我們先來到了英語教室。這間教室很活潑、舒適，具有很濃的現(xiàn)代西方生活化色彩，門上貼著“Cafe”字樣?？繅Φ谋诠裾R齊地?cái)[放著多種教學(xué)資源，如錄音機(jī)、圖書、英語卡片。一位老師和幾位學(xué)生正坐在舒適的沙發(fā)上聊得起勁，絲毫沒有注意到我們這些外來的參觀客。

來到美術(shù)教室，這里的陳設(shè)更讓我大開眼界。教室的每一角都是一個(gè)美術(shù)領(lǐng)域，包括攝影、手工制作、油畫和中國山水畫，美術(shù)教學(xué)所需要用的學(xué)具被非常整齊地排放在不同的部位。有洗手、涮筆的水池、晾曬作品的鐵架，還有一個(gè)架子擺放著所有年級(jí)的教材，這讓我想到學(xué)校小學(xué)科的一些特點(diǎn)，教師人數(shù)少，教授的班級(jí)多。我在大陸很多學(xué)校都聽到了小學(xué)科教師的抱怨：不受重視，所教班級(jí)太多，教學(xué)難組織。看到這里坐在教室一角安心備課的美術(shù)老師，我不禁在想，在這樣的一種專業(yè)環(huán)境下，這位美術(shù)老師會(huì)有被輕視的感覺嗎？她在這樣的環(huán)境下教學(xué)又會(huì)是怎樣的呢？我不得而知。但是，我想，不管怎樣，這間教室已經(jīng)為她提供了足夠的專業(yè)自尊感。這種專業(yè)的自尊感對(duì)于教師的職業(yè)生活和發(fā)展來說，是極其重要的。

我們經(jīng)常講要讓教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。那么什么是專業(yè)化呢？其實(shí)就是一種“不可替代性”。當(dāng)教師所從事的工作具有了一種不可替代性的時(shí)候，教師自身勞動(dòng)也就建立起了不可替代的價(jià)值感和職業(yè)尊嚴(yán)感，這是一種深刻的職業(yè)體驗(yàn)和自我成就體驗(yàn)。當(dāng)教師有了這樣一種體驗(yàn)以后，他一定會(huì)更加自覺地投入到自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)中，最終擔(dān)負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。

五、處處體現(xiàn)人文的教育細(xì)節(jié)

在參觀美術(shù)教室的時(shí)候，讓我感到好奇的還有在教室前面墻壁上安裝的“紅十字”的衛(wèi)生箱，旁邊還有一個(gè)記錄表，上面整整齊齊地記錄著“紅十字”衛(wèi)生箱內(nèi)的裝配內(nèi)容的檢查和補(bǔ)充情況。我問校長，在美術(shù)教室為什么要有這個(gè)裝置？校長說，他們學(xué)校是一所標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，全部設(shè)備都是按照政府的標(biāo)準(zhǔn)配備的，衛(wèi)生箱也是按照政府的要求配備的。因?yàn)樯厦拦ふn的時(shí)候，學(xué)生會(huì)用刀剪，有安全隱患，所以要配備這個(gè)衛(wèi)生箱。為了保證藥箱內(nèi)物品的充足和藥品的有效，學(xué)校規(guī)定要定期進(jìn)行檢查和記錄。聽了校長的話，我不禁感慨香港教育在細(xì)節(jié)上的人文關(guān)懷。

當(dāng)我走進(jìn)科學(xué)教室的時(shí)候，這種感受就更加強(qiáng)烈了。這間教室的墻壁上張貼著提醒學(xué)生操作安全的各種警示語，比如“危險(xiǎn)藥品的使用”、“加熱的注意事項(xiàng)”等。他們對(duì)于廢棄物的丟棄，也有明確規(guī)定。靠墻一個(gè)奇怪的大玻璃柜引起了我的好奇。校長介紹說，這是專門用來操作有毒氣體試驗(yàn)的裝置，這樣在比較密封的和通風(fēng)設(shè)備先進(jìn)的條件下操作，可以有效地保證師生的身體健康。

我們最后走進(jìn)了學(xué)校的計(jì)算機(jī)房，這里的設(shè)備并不是一流的，但是，引導(dǎo)的學(xué)生告訴我，機(jī)房在午間和放學(xué)后是全部向?qū)W生開放的。我在門上看到了被安排得滿滿的時(shí)間表。這讓我想到在大陸很多學(xué)校，因?yàn)楹ε掳言O(shè)備用壞，而寧肯讓設(shè)施和資源白白閑置也不讓學(xué)生和教師使用的現(xiàn)象，又不免生出一些感慨。

六、自由快樂的生長天地

下午三點(diǎn)半，我們按時(shí)到一樓的圖書館集結(jié)進(jìn)行最后的交流。因?yàn)檎Z言的障礙，這段活動(dòng)的交流我似乎又被排斥在外。于是，我仔細(xì)觀察這里的環(huán)境。圖書館很先進(jìn)，除了書的種類較少和規(guī)模比較小以外，這里的環(huán)境和布置真讓我覺得與大學(xué)的圖書館沒什么兩樣：寬大的借書臺(tái)、舒適的茶幾、桌椅，清新而又雅致；歷屆學(xué)生的畢業(yè)照，被很別致地安放在茶幾的玻璃板下面；一本公用的可隨時(shí)翻閱的大英文辭典放到了非常顯眼的地方；十幾臺(tái)學(xué)生自己上網(wǎng)用的計(jì)算機(jī)被錯(cuò)落有致擺放在各個(gè)角落。在圖書館的展板上，有一個(gè)欄目叫“一分鐘好書推薦”，上面有推薦老師的姓名和對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。這一切都讓人感覺很方便，放松。我感覺這里是學(xué)生的天地，學(xué)習(xí)的樂園。

四點(diǎn)鐘，學(xué)生放學(xué)了，學(xué)生們開始陸陸續(xù)續(xù)來借書，我們也到了該離開的時(shí)候。走出教學(xué)樓，學(xué)校的操場上已經(jīng)滿是活動(dòng)的學(xué)生。在不大的空間內(nèi)，有打籃球或排球的，有進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練的，還有到小賣部吃米線加餐的。學(xué)校呈現(xiàn)一派活躍、喧鬧的景象。我舉頭環(huán)顧這所在香港最典型的學(xué)?！M小的空間，立體的結(jié)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)化的配備，規(guī)范化的管理。這一切似乎讓人感到一種單調(diào)與約束，但是，在這標(biāo)準(zhǔn)、約束的后面，我又分明能夠感受到一種自由與生動(dòng)，一種師生共同擁有的自主空間，一種作為人而被尊重、被關(guān)愛的溫暖與寬松。這個(gè)空間是從哪里來的呢？我想可能就是來自他們的教育和管理理念吧。

參考文獻(xiàn)

[1][美]約翰·杜威.《民主主義與教育》[M].王承緒譯.北京：人民教育出版社，2001.

[2]黃希庭.《心理學(xué)》[M].上海：上海教育出版社，1997.

作者單位 首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

（責(zé)任編輯 王永康）