理想的課件應(yīng)是這樣的

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體；教學(xué)；課件；應(yīng)用

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—00６０—０１

近年來，多媒體技術(shù)正在越來越多地被教師引入課堂教學(xué)。隨著我校多媒體設(shè)施的不斷完善，我校的教師們也在不斷努力探索這一新的領(lǐng)域，希望能將現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好地融合在一起。多媒體因?yàn)榫哂心軐⒙曇簟D像、動畫等功能結(jié)合為一體的效果，所以能使枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣。它能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體輔助教學(xué)，課堂上老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快活，這樣的課老師愛上，學(xué)生更愛上。老師們嘗到了利用多媒體輔助教學(xué)的甜頭，制作課件上課的積極性大大提高了，自制課件、下載課件上課，在我校蔚然成風(fēng)。制作課件需要花費(fèi)許多的精力，網(wǎng)上資源共享為教師們提供了極大的方便。到底該制作什么樣的課件，才能使它不僅能為自己服務(wù)，同時(shí)也能為更多的同行服務(wù)，達(dá)到真正的資源共享，這一問題時(shí)常困擾著我。因?yàn)橛袝r(shí)下載的課件與自己設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)不配套，因而無法達(dá)到最佳效果。前不久，我聽了我校一位教師利用下載的課件上的《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，對制作課件有了一些自己的想法，我覺得在制作課件時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面，才能解決上述問題。

第一，課件可以提供圖片、音樂、朗誦、課文內(nèi)容、作者介紹、拓展閱讀等大量相關(guān)內(nèi)容，供授課教師隨時(shí)調(diào)用，但盡量不要加入過多的帶有教師自己主觀認(rèn)識的內(nèi)容。課堂情況是無法預(yù)測的，每個(gè)教師的上法也是不一樣的，因此，課件不能過死。

第二，課件每一步驟的設(shè)計(jì)都要靈活，要能做到進(jìn)退自如不死板，這樣，每一個(gè)授課教師都可以按照自己的思路與需要隨時(shí)調(diào)用其中的任何一部分。這樣，同一課件可上出不同的課，不受課件制作者本人教學(xué)思路的限制。制作者和任何教師都可靈活使用，這樣才能體現(xiàn)出課件的實(shí)用性。

第三，課件應(yīng)該制作為教學(xué)課件，而不是學(xué)習(xí)課件。課件的使用不能代替教師的上課，如果學(xué)生自己看了課件就能學(xué)懂的話，還需要教師用課件來上課嗎?因此，課件只起輔助教學(xué)的功能，而不能代替教師的主導(dǎo)作用，教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反映所作的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、分析講解等，都是課件無法預(yù)先設(shè)計(jì)的，這些都需要教師完成，不是課件能代替的。因此，課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)符合這一點(diǎn)。

第四，課件應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。設(shè)計(jì)要將學(xué)生放在首要位置，理想的課件應(yīng)能讓學(xué)生在課件的啟發(fā)下，更積極地去參與課堂學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該讓課件代替學(xué)生的活動，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。