多媒體在英語教學中的優勢

〔關鍵詞〕 多媒體；英語教學；課堂容量；語言情景

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0039—０1

２１世紀，隨著電腦和網絡的廣泛應用，整個世界變得越來越小。而當我們在盡情享受高科技給我們的生活和工作帶來的種種便利時，我們禁不住思考這樣一個問題：高科技能給教育帶來些什么呢？對中國的英語教育又有什么樣的影響呢？在英語教學活動中，我親身經歷了從單一的傳統方式轉變為利用計算機多媒體輔助英語教學的過程，從中體會到了運用計算機輔助教學的種種優勢。

一、利用多媒體輔助英語教學能使英語課堂更生動、更形象、更有趣，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率

傳統的教學輔助工具僅限于一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機和一臺幻燈機，學生所見的內容都是靜態的，很難吸引他們的注意力。多媒體最顯著的一個特征是能將文字、圖像、聲音和動畫融入一體。因此，利用多媒體輔助教學能有效地彌補傳統教學的缺陷。

以導入新課為例，在學習高一新教材Unit3 Going Places時，教師可以用一段桂林山水的Flash動畫導入。云霧繚繞的山巒，青山綠水，一葉孤舟漂流而下。學生自然也就被吸引到新課中來了。這時，教師再提出問題：What are the pictures about？Is it beautiful？Do you want to go？學生看完之后能答出這是桂林山水，也想去看一看美麗的桂林山水。這樣很自然就把學生的注意力引入到新課中，開始談論going places，學生也主動要求闡述自己的觀點。傳統教學中，無論教師怎么描述，學生都很難將教師所描述的內容想象出來。因此比之傳統的教學，利用多媒體達到了更好的教學效果。

二、利用多媒體輔助英語教學能夠擴大課堂容量，實現英語教學的“多信息，高密度，快節奏”

教學內容的傳統教授受到有限的教學手段的限制，教師講授新課的同時還要板書，這就無形中制約了課堂教學的進度。而計算機教學能直觀地將所授內容在課前準備好，在課堂上只要點擊鼠標，就能在短時間內直觀地、形象地演示課文結構，培養學生聽、說、讀、寫的綜合技能。同時，教師還能夠控制演示的速度，在適當的情況下進行解說，并且可以重復演示。例如，高一英語新教材的Unit 8 Sports，在課文Olympic Games的教學過程中，當然不能只限于課文中的有限內容，而是應該在課文內容的基礎上讓學生進一步擴大知識量，了解有關奧運會的背景知識。因此，在教授這一課的內容時，教師可以充分運用多媒體的優勢，把相關內容做成課件，學生也更容易理解、掌握。在引入課文時，教師可以選取學校舉行過的校運會的有關圖片，學生很快進入狀態，接下來要講的知識是和運動會有關的。這時，教師接著問：Which one is the biggest sports meething？ Olympic Games.很快就進入了正題，接著是五環旗的介紹，然后是學生所熟悉的前幾屆奧運會的有關內容，最后再進入到課文內容。因為是閱讀課，所以應以學生掌握課文為主。因此，教師在設計這一堂課時，抓住時間這一線索，讓學生反復操練。最后是脫離書本進行課文的復述。

三、運用多媒體課件，有助于呈現語言情景，激發學生學習興趣，提高學生的口語能力

英語教學的目的是交際。過去的傳統教學是以語言教學為主，而新教材則更加注重學生的口語能力和交際能力。在現代教學中，Ｗarming up，Ｓpeaking兩個部分都是以口語教學為主，強調學生的開口能力，而不再像過去那樣，死抓語法、詞語的用法。因此，在教學過程中也就要求教師能夠創設一種語言情景。良好的學習情景是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，并能使這種興趣維持整個教學活動的始終。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體，向學生展示一幅幅生動活潑的畫面，以使學生得到清晰而且熟悉的語言情景，從而激發學生的學習興趣，調動他們開口說英語的積極性。

當然，在使用多媒體的過程中，教師還要處理好傳統教學與現代教學的關系，將二者有機地結合起來，達到課堂教學的最優化。