注意規(guī)律在教學(xué)中的運用

〔關(guān)鍵詞〕 注意規(guī)律；無意注意；有意注意

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0028—０1

注意是有效地進行學(xué)習(xí)和勞動時所不可缺少的條件。俄國教育家烏申斯基十分強調(diào)注意在教學(xué)中的作用。他說：“注意正是那一扇從外部世界進入到心靈之中的東西所要通過的大門”。

一、正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

無意注意是由刺激物本身特點和人的主體狀態(tài)所引起的。刺激物的特點和主體狀態(tài)既可以引起學(xué)生注意的分散，也可以被借助于進行教學(xué)。

（一） 生動、準(zhǔn)確、富于變化的教學(xué)語言。注意規(guī)律表明，那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無意注意。因此，教師不僅要力求語言生動、形象、準(zhǔn)確、簡潔、富有吸引力，以引起學(xué)生的無意注意，而且要語調(diào)抑揚頓挫、快慢適度，以引起和學(xué)生情感上的共鳴，從而保持學(xué)生穩(wěn)定、集中的注意。

（二） 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求新穎、豐富，不能過淺或過深。如果太深，則使學(xué)生摸不到根底，即使教師講得頭頭是道，也不能引起學(xué)生的注意；如果太淺，缺乏新奇感，學(xué)生則感到索然無味，同樣也不能引起學(xué)生的注意。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，因為某一刺激物長時間地作用于大腦，大腦皮層就會產(chǎn)生保護性抑制（即睡眠抑制），難以使注意穩(wěn)定，所以變化是激發(fā)學(xué)生定向探求活動、提高教學(xué)效果的重要條件。

（三）先進的教學(xué)手段和規(guī)范的圖示、板書。在教學(xué)中，將公式或應(yīng)用題制作成動畫課件切換，可以以生動、形象、新奇等特點引起學(xué)生的無意注意；板書條理清楚、重點突出，書寫定義、公式時運用彩色粉筆，可以擴大知覺對象與背景的差別，更好地引起學(xué)生的無意注意。

二、正確運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

有意注意指有預(yù)定目的，在必要時還需做一定意志努力的注意。

學(xué)習(xí)是一項緊張、艱苦、持久的活動。學(xué)好數(shù)學(xué)，不能只憑興趣，還需努力學(xué)習(xí)那些自己不感興趣，但又必須學(xué)習(xí)的知識。因此，在教學(xué)中要遵循有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

（一） 明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。注意規(guī)律表明：注意的目的、任務(wù)越清楚，就越能引起有意注意。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求，讓學(xué)生切實感受到集中注意對完成活動的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意。但要切忌離開教材本身，離開學(xué)生的知識經(jīng)驗，用一些空洞抽象的說教去動員學(xué)生注意。

（二） 激發(fā)學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生體會到自身學(xué)習(xí)的成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機。如：教學(xué)中對學(xué)生回答對的問題，要充分肯定；批改作業(yè)時要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對他們的不足之處，要及時糾正；定期對每個學(xué)生的進步及時地予以肯定和嘉獎等。

（三）訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣。訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣主要包括兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。習(xí)題既可以結(jié)合課程，也可以是純練習(xí)性的，教師可根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計問題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極思考。引導(dǎo)學(xué)生積極思考是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果最有效的手段。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提一些具有啟發(fā)性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。需要注意的是：提問要面向全體學(xué)生，以引起全班學(xué)生的注意。

三、恰當(dāng)運用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

在教學(xué)中，單純依靠無意注意會使教學(xué)活動缺乏目的性、計劃性，容易使學(xué)生對知識淺嘗輒止，遇到困難半途而廢。若完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，大腦皮層長時間地處于興奮狀態(tài)，則容易產(chǎn)生疲勞和注意的渙散。因此，在一天的學(xué)習(xí)活動中，在一節(jié)課乃至解決一個問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把它們交融在每一個認知活動中。這樣既能使學(xué)生保持長時間穩(wěn)定的注意，又減少了學(xué)生學(xué)習(xí)時的疲勞，增強了學(xué)習(xí)的效果。