優(yōu)化信息技術(shù)課程之我見(jiàn)

〔關(guān)鍵詞〕 構(gòu)建主義；目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法

〔中圖分類號(hào)〕 G434〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0017—０１

加快中小學(xué)信息技術(shù)教育普及，提高信息技術(shù)課程的成效，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。“目標(biāo)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征。筆者就如何利用“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法優(yōu)化信息技術(shù)課程談以下幾點(diǎn)看法。

一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1. 明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)社會(huì)成員具備如同“聽、說(shuō)、讀、寫”等重要基本技能之一的另一種基本技能的課程。

信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：

（1）信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理和操作等。

（2）獲取信息的能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息；創(chuàng)造性地使用信息。

（3）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且能有意識(shí)地利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

（4）使用信息的道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

2. 加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解。用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，應(yīng)積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大作用，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。信息技術(shù)課程的整合，通常以每節(jié)課的“目標(biāo)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“目標(biāo)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真情實(shí)境，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)作息服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師在進(jìn)行“目標(biāo)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ⒔逃龑W(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉。

二、明確信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著知識(shí)的“講述者”、信息的“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”等角色。教師特有的這種權(quán)威性，使教師理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，導(dǎo)致學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。由于現(xiàn)在信息源的廣泛和豐富，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者和競(jìng)爭(zhēng)者。

1. 課前的設(shè)計(jì)師：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2. 課堂的導(dǎo)學(xué)者：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法；（3）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；（4）啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（5）身體力行，為學(xué)生作表率，感染和影響學(xué)生形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

3. 操作中的合作者：師生間相互交流、就某些問(wèn)題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，又在合作的環(huán)境中提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4. 目標(biāo)達(dá)到后的評(píng)價(jià)者：教師可通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過(guò)學(xué)生的自控，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生樹立自信心具有十分重要的作用。

5. 引導(dǎo)自學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)者：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師和學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和展示的空間，從而建立了師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等競(jìng)爭(zhēng)，既促進(jìn)了教師終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，從而形成“師不如弟子”的可喜局面。

三、靈活運(yùn)用“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)，以“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)的思想。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并要求以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。