教育是一門藝術(shù)

〔關(guān)鍵詞〕 教育；學生；培養(yǎng)；認識

〔中圖分類號〕 G451.6〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—00１２—０1

“仁愛產(chǎn)生仁愛”

教育家巴特爾說：“愛和信任是一種神奇的力量。教師擁有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，他們幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。”教育就是愛，唯有愛才能改變一個人。教育離不開愛心，猶如魚兒離不開水。另外，人天生具有較強的模仿能力，在幼兒時模仿父母，在學校模仿老師。學生在教師給予的關(guān)心、熱愛中感受生活的美好，同時也從教師的言行舉止中體會到如何待人。同時，19世紀英國教育家斯賓塞也說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。”因此，教師在學生的心田里播種下愛的種子，收獲的是學生對這個世界的愛。

科學家做過一個有趣的實驗，他們把一只跳蚤放在一只玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃。跳蚤一跳，頭碰在玻璃上，又跳一次，頭再一次碰在玻璃上。這樣經(jīng)過無數(shù)次碰壁之后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。因為這只跳蚤由于受到無數(shù)次挫折，它的潛意識已經(jīng)認定自己不可能跳出玻璃杯。現(xiàn)實生活里，當人們經(jīng)過多次挫折后，失去了自信心，常常自我設限。例如，自我認為智商不如別人的高，天生記憶力差，不是學習的料，天長日久，就會產(chǎn)生消極的心理。所以教師要尊重學生的人格，保護學生的自尊，不能常常責怪學生，罵學生“傻瓜、笨蛋、沒出息”，不能否定或取笑學生，侮辱學生的人格，損傷學生的自尊心，這樣只能使學生整天提心吊膽，給他們帶來心理上的壓抑。其后果只能是挫傷孩子的進取心，形成懦弱無能、膽小自卑的性格。

擁有期望的心態(tài)

生命是不斷轉(zhuǎn)變的過程，要相信每個學生都有巨大的潛能，要相信每個學生是一把等待點燃的火炬。在20世紀60年代，美國心理學家羅森塔爾和他的同事做過這樣一個實驗：他們在一所小學進行測驗，結(jié)束時他們交給教師一個隨意列取的學生名單，并告訴教師，根據(jù)測驗結(jié)果預計名單上的學生未來具有很好的發(fā)展前途，請教師不要泄密。11個月后，心理學家又來到這個學校，發(fā)現(xiàn)凡是名單上的學生都有很大的進步，成績都超過其他學生，智力比其他同學有所提高。究其原因，教師心理上相信羅森塔爾提供的名單上的那些學生是最具有發(fā)展前途的，內(nèi)心對他們寄予了很高的期望。當與他們接觸時，教師總是很溫和地面帶笑容，對他們的進步感到高興，給予了鼓勵。這個實驗被稱為“期望效應”。

贊美如陽光一樣可以溫暖人心

認可和贊美屬于正面鼓勵，就是對人的某種行為給予肯定或鼓勵，使得這種行為得以鞏固和持續(xù)，從而幫助人建立自信。例如諾貝爾獎獲得者瓦拉赫，在上學時被多數(shù)教師判為“不造就之才”之后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真、謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，他最終成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。美國著名的心理學家杰絲·雷耳就曾說：“稱贊對人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”教師要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、贊賞學生身上的閃光點，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。

讓學生嘗到成功的喜悅

教學不僅是傳授知識，還是激勵、喚醒和鼓舞學生自主學習的過程。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能滿足一個人的成就感，沒有什么東西比成功更能鼓起一個人進一步追求成功的努力。”因此教師要精心給每個學生創(chuàng)造成功的機會，在課堂上設計聽、看、讀、寫、議、思等各種活動，讓學生層層有進展、處處有成功，使學生認定我能行，增強他們的自信心。

巧用語言的藝術(shù)

有這樣一個例子，一個作家6歲時興奮地跨進學校大門，18歲時沮喪地結(jié)束學生生涯。12年學習的結(jié)果使他對學習極其厭惡，在那里，他的自尊和自信都受到了損傷。當兩年后他不得不再次選擇回到學校時，面對他第一次作業(yè)的老師說：“還可以，但需要修改。”過了幾天后，老師說：“好些了，但還要改。”過了不久，他興奮地回家。因為老師說：“好多了，但要再改一改，會更好。”結(jié)果，他一天天變得嚴肅認真，情緒一天天振奮，第一學期考試成績優(yōu)良。畢業(yè)后，他在學校擁有的學習熱情一直延續(xù)了下來。那些“還可以”、“好些了”、“好多了”、“更好”的話語激發(fā)了他學習的熱情，而那個簡單明確的“改”字清晰地點出了他作業(yè)的不足和缺陷，也指出了努力的方向。從這個例子中我們可以看到鼓勵遠遠高于批評。