提高體育學博士研究生培養質量的探索

摘要：針對體育學博士生培養中教育經歷不長、交流較少的現狀，總結南京師范大學在利用多學科資源、狠抓讀書環節、堅持課時指導制度、參加科研實踐、提供支持平臺和實行激勵機制等培養博士生的有益嘗試。在培養途徑和方法上，南京師范大學體育博士研究生培養有許多創新之舉，提高了培養質量。針對南京師范大學體育學博士研究生培養的不足，提出加強交流和共享資源的建議。

關鍵詞：體育學；博士研究生；人才培養

Exploration of enhancing the quality of cultivation of doctorate students majoring in the science of physical education

TIAN Yu-pu

School of Physical Education，Nanjing Normal University，Nanjing 210097，China）

Abstract: Aiming at the current state of little educational experience and communication in the cultivation of doctorate students majoring in the science of physical education， the author summarized beneficial attempts made for doctorate student cultivation by Nanjing Normal University， such as utilizing multidisciplinary resources， strengthening the learning link， sticking to the class hour guidance system， participating in the practice of scientific research， providing supporting platforms and implementing stimulating mechanisms， concluded that in terms of cultivation approach and methodology Nanjing Normal University has a lot of innovations for the cultivation of doctorate students majoring in the science of physical education， which have enhanced the quality of cultivation， and put forward some suggestions for overcoming the shortage of Nanjing Normal University in the cultivation of doctorate students majoring in the science of physical education， such as strengthen communication and share resources.

Key words: science of physical education；doctorate student；talent cultivation

博士生教育是學校教育的最高層次，其教育教學質量，在一定程度上代表著學校的最高學術水平。與其它學科相比，體育學博士生的培養，是后發學科領域，也是相對薄弱的教學領域。作為一個學科，體育學科博士培養至今仍從屬于教育門類，沒有獨立的學科門類的學位授予權，還處于一種依附狀態，沒有達到自主自立的學科程度。此外，我們還應當看到，我國體育學博士生是1987年才開始招收培養的。多年來，發展速度較慢，規模偏小，積累的經驗不多。還存在課程內容單薄、授課形式單一、可供博士生選擇的課程數量較少等不足。與蓬勃發展的體育實踐相比，與不斷深化的體育教育改革需求相比，還有諸多的不相適應。

自2006年起，體育學科高層次人才培養進入了發展的快車道，教育部新批準7個體育學二級學科博士點，培養單位由先前的12個增加到19個。我國體育學博士研究生的培養已初具規模，進入了快速發展時期。每年招生人數增加到250名左右，但近半數院校招生規模只有3~5名，尚屬初創階段。因此，在總體經驗不多，多數培養單位規模偏小的快速發展的形勢下，認真研究體育博士生教育教學的特點和規律，努力提高博士生的培養質量是體育高等教育所面臨的重要且緊迫的課題之一。

自2002年起，南京師范大學體育教育專業，依托教育學科，開始培養體育課程與教學論的博士生。2007年又獲得了體育人文社會學專業的博士生授予權，至2007年已經培養6屆18名博士生。在教學中，突出博士生培養在專業教育中的領先地位，結合我校實際，以提高博士生培養質量為中心，進行了一系列教學改革的嘗試，取得了一些經驗和教訓。

1提高博士生教學質量的舉措

1.1利用多學科資源豐富教學內容

體育學科是年輕學科，許多課程是母學科的分支，是基礎學科的引進和應用，在高層次人才的培養中必須要經常從強壯的母學科中汲取營養。最初是在南京師范大學教科院主持的“課程與教學論”的博士點之下開始招收體育課程與教學論方向的博士生。我校教育學是全國知名學科，擁有一級學科博士授予權和11個博士點，并有3個國家重點學科。36名教授分布在20多個學科領域。“課程與教學論”又是國家重點培育學科，擁有較雄厚的教育資源。博士生培養最初的定位就是“依托教育，發展體育，在交叉領域培養有特色的高水平人才。”要求博士生正確處理博與專、教育與體育、理論與實踐的關系，認真學好教育理論課程。與非體育專業方向的博士生一樣，將課程論、教學論、教育社會學等作為主課來學習。由于教育類課程具有傳統的理論深度和廣度，具有教育學教學質量的基礎保證，以及與其他教育方向的學生共同切磋，為體育專業方向博士生奠定了較為堅實的教育和相關理論的基礎。如今，體育人文社會學的博士生也將上述課程納入了課程體系，收效較為明顯。

體育學是一門綜合性很強的學科，因此，我們還特別強調學生要樹立“大體育教學觀”，充分利用學校的整體教育資源，努力掌握人文社會學的相關理論知識。安排學生到社會發展學院、公共管理學院和法學院參加學科發展的前沿學術講座，并規定每位學生每學年必須聽滿10場學術報告。公共課教育資源的利用，甚至延伸到周邊高校，南京大學就是博士生經常拜訪的高校，每逢相關的知名專家講學、講課，就通知學生旁聽。一些學生還到南京體育學院、南京農業大學等院校去聽課。有計劃地邀請國內知名專家講學，也是培養研究生的重要途徑。近年來，我們每年都主辦或承辦全國性和國際性學術會議，邀請多名國內外知名專家學者來我校講學，并讓博士生參加學習和討論。這些措施的實行，開拓了博士生的知識視野，為體育學的學習和研究提供了理論積淀，更新思維方式和邏輯方法，研究問題的廣度和深度有了明顯提高。

充分和適時利用學校整體的教育資源，解決了博士點初創時期經驗不足、師資力量偏弱的困難，同時，也摸索出了發揮綜合性院校辦學優勢培養高水平人才的路子。體育人文社會學專業博士生的培養計劃仍然堅持這種模式，適當增加教育類、社會學類和文學類課程，努力使他們的知識更“博”一些。當然在“博”的同時，也特別注意體育學科課程的“專”，高標準建設體育類課程。體育人文社會學概論、體育系統管理工程和體育課程與教學論三門課程，力求在知識體系的更新、不同觀點的推介，以及在具有啟發性和思辨性上下功夫。由于不是碩士教材的翻版，不是傳統理論的重復，并強調理論的現實性和創新性，受到學生的歡迎。此外，一些教授開設的體育哲學、體育邏輯學結合體育實際，也得到博士生們的肯定。

1.2狠抓讀書環節，奠定廣博的知識基礎

在知識經濟為主導的信息社會，閱讀是搜集信息、認識規律、發展思維和獲得知識的主要途徑，已成為國內外高等院校的基本的教學內容之一。研究生的讀書，在泛讀、標讀的基礎上進行專讀，是提高博士生學習質量的一種基本方法，也是培養他們科學素養和創新思維的基本途徑。調查發現，多數研究生除了教材和少量論文之外，讀專著，特別是讀名著的經歷很少，理論知識較欠缺。在博士生培養中，教師結合自己的專業方向，為博士生提出閱讀書目，其中，母學科的名著、專著5部以上，本研究方向的專著5部以上，其中至少要包括半數左右的譯著。如美國科克利的《體育社會學》、日本水野忠文的《體育思想史序說》、美國布切爾的《體育運動管理》等等，要求學生獨立翻譯3篇以上的外語論文，并與大家交流。切實提高研究生的學術水平，必須要了解國際學術前沿，站到國際的高度，站在世界水平上來觀察和認識體育規律。

為了提高實效，學生也可以推薦好書，供大家閱讀。如學生推薦的《人文社科名著博覽》、《中外教育比較史綱》、《后現代課程論》、《玩的教育在美國》等等就很受學生的歡迎。為了提高讀書質量，要求學生每學期要寫出3部書的讀書筆記，并召開1~2次的讀書心得交流會。讀書，已成為我校研究生培養的重要教學程序，作為基本教學環節被列入教學大綱，由于嚴格要求，收到了較好的教學效果。

1.3堅持導師對博士生的“課時指導”制度

博士生導師，一般都是學校的教學科研骨干，工作量大，事務繁多，如何保證對研究生的經常性指導，是各校普遍存在的共性問題。我校堅持導師指導按課時計劃進行安排的制度，規定每位導師每周必須集體指導學生4課時。指導內容由教師制定計劃，上報學院備案。這一“課時指導”制度，從制度上規定了教師的責任，并納入了教學監督的視野。教師安排的指導內容非常豐富，包括：(1)議題討論，導師預先布置題目，讓研究生在重點或普遍認真準備的基礎上進行專題討論。如人文奧運的理解，競技體育的本質等。(2)觀點辯論，教學需求與學生思想實際相結合，提出論題，依據觀點的不同，準備提綱，進行課堂辯論，同時鍛煉博士生的思辨能力和口才。如后北京奧運我國體育發展的走向、舉國體制等。(3)成果交流，讓博士生將個人撰寫的論文、承擔課題的成果進行報告，并接受大家的提問。對進一步提高研究質量的看法交流、討論，作用較大。(4)課題指導，導師對學生論文的選題、開題、結題進行指導，同學也可參與討論，讓作者在不同觀點的比較和討論中，受到啟發。(5)解析答疑，針對研究生提出的具有普遍性的問題，或是體現發展方向的重點問題等，導師有準備地進行解析，并與學生共同討論。(6)論文分析，對博士生未能發表的論文，或是已經發表的論文，進行問題或優點的分析，在比較中明辨修改方向，交流心得體會，提高研究能力和寫作能力。(7)前沿通報，導師參加重要學術會議、參加各種評審，以及發現新的學術動向、優秀學術成果，及時進行通報。(8)檢查評比，每學期和年度，對博士生進行學習進程和成果的自我匯報，以形成壓力和動力，激勵同學之間形成比學趕幫的氛圍。

內容豐富的“課時指導”制度的實行，既激發了教師教學的責任心，維護了經常性教育教學的嚴肅性，又調動了學生學習的主動性和積極性，既保證了博士生導師的指導工作量，又促進了研究生教育教學質量的提高。

1.4讓博士生在科研的“主戰場”中經受鍛煉

科學研究是博士生教育培養的中心環節。在注重能力提高和素質培養的原則指導下，堅持讓博士生直接參與課題申報、課題研究、實踐調查、論文撰寫、論文研討、參加會議、專題報告等，讓他們親身參與和承擔科研任務，感受和體會體育科研的全過程，在科研的主戰場上經受鍛煉，得到提高。

1)要求每個博士生每年至少申報1項課題。從選題、設計、論證，到填報、成文，必須精心準備。立項固然可喜，落選亦感欣然。因為參與申報過程就是學習和增長才干的過程。我們嚴格要求，導師、學院和學校三級把關，力求提高質量。2003年至今，有1名博士生課題獲得國家社科基金項目資助，3名博士生獲得3項國家體育總局社科項目資助。

2)課題研究是科研工作的重要活動，是接受政府委托完成科研項目的重要過程。每位博士生都必須參加到導師所承擔的課題研究中去，承擔子課題研究，從中得到鍛煉和提高。2002-2007年我校體科院共承擔廳局級以上社科項目52項，為研究生從事課題研究創造條件。課題研究中，導師要加強過程指導，而不是放任自流，是十分重要的。

3)撰寫論文是科研工作者的基本功。在時下論文發表的激烈競爭中，也是對博士生能力的一種挑戰。我校規定博士生在校期間必須在核心期刊上發表2篇以上的學術論文，否則不能畢業。導師也就把學生發表論文，當成教學的基本任務之一，努力指導學生超額完成。導師們加強了撰寫科研論文教學的份量，把指導學生發表論文作為階段性的重要任務，從選題、修改、加工，到定稿、投稿，給予精心指導。學生們也把發表論文作為實力競爭和學習成效的一個標準，不懈努力。2006年，我院碩士和博士生共在核心期刊發表學術論文37篇，全體博士生均提前完成任務，其中有的博士生在核心期刊發表論文多達10篇以上。

4)實踐調查是學生接觸實際、了解社會的渠道，也是社會科學研究的基本途徑。我們要求博士生在學期間至少必須參加1次以上的社會調查，親身接觸實際。2004年博士生參與了江蘇丹陽農村鄉鎮群眾體育的調查；2005年進行了安徽當涂縣農民體育的調查；2006年進行了江蘇鹽城、連云港市民體育的調查；2007年進行了安徽馬鞍山學生體育活動的調查。實踐中，學生不僅學習和掌握了社會調查和統計的方法，而且增強了社會觀念、群眾觀念、服務意識和團隊精神。參加科技服務、社會服務，不僅可以引導博士研究生回報社會的服務意識，而且能夠提高學生將理論知識轉化為實踐服務的能力。如我校組織研究生參加《南京市浦口區居民健身指導手冊》的研制，他們從研究結構、分工撰稿，到統編修改、加工排版，體驗了書籍出版的全過程，動手能力明顯增強。

5)在學期間出席學術會議，對博士生是一種榮譽和激勵，也是開闊視野、建立學術聯系的機遇。我們選擇重要或與專業方向密切相關的學術會議，在論文評選的基礎上，讓研究生出席。到目前為止，已有半數以上的博士研究生出席7次學術會議，并在會上發表8篇學術論文。

6)公開進行學術報告，也是博士生鍛煉提高的一種好形式，我們依據研究成果的數量和類別，不定期地舉辦研究生專題學術報告會，匯報研究成果，提高報告水平。從內容選擇、語言表達，到幻燈制作、時間掌握，力求精益求精。從而也就為今后答辯、講學、授課奠定了技術基礎。我們先后舉辦了多場等場報告活動，其中，農村體育調研專題報告會，還獲得學校的獎勵。

1.5利用社科基地支持博士生的創新性研究

2003年，我校被批準為“國家體育總局體育社會科學重點研究基地”。基地建立之初，就確立了“科學研究與學科建設相結合，與研究生教育教學相結合”的方針，將博士生、碩士生作為科學研究的重要力量，努力為體育人文社會學研究生培養，搭建廣闊平臺。

作為校級研究機構，基地對師生申報項目、對外交流、合作研究等方面提供服務。學校一次性撥款45萬元采購辦公設備、圖書資料等，根據研究生承擔任務的需要，可充分利用。此外，作為省部級研究室的基本經費，學校每年提供相對充裕的資金，研究生進行相關學術活動也可使用。基本保證了他們召開小型會議、外出學術交流、進行社會調查等重點開支。為突出研究的中心，對于未能入選高層次課題，但確有一定創新價值的博士生研究項目，我們也給予一定的資助，并作為基地項目加以管理，使多數博士生都承擔不同層次的課題。

1.6建立健全博士生培養的激勵機制

提高博士生培養質量，需要一系列制度加以保證，激勵機制尤為重要。為提高導師指導的積極性，我們為導師設立了指導研究生的課時費；指導學生在核心期刊發表論文，獎勵導師指導費；教師承擔省部級以上課題，學校頒發獎金，并給予1︰1的配套費；導師出版有價值的學術專著，學院給予出版費支持：導師公開講座報告給予補助酬金。此外，教師的教學、科研獎勵也已規范化、制度化。對于研究生，學院在力所能及情況下，盡力給予扶持，如申報省部級以上課題，給予申報補助費；凡在核心期刊發表論文，版面費可報銷；經批準出席學術會議的費用全部報銷；社會實踐開支在社會實踐立項和導師的課題經費中解決，有困難的，學院和基地經費也可以支持；參與教師課題研究的，可以享受課題研究補助等等。這些激勵機制提高了師生科學研究的積極性。

2兩點建議

2.1加強體育學研究生培養和管理的經驗交流

目前，除了以邀請導師參加異地答辯的形式，各校進行一些博士生培養的交流之外，體育學研究生培養相對較為封閉。各校苦練內功，各自為戰，雖有建樹，卻很少交流，即便是網絡信息也極少見到。建議以提高體育學博士、碩士培養教育質量為核心，定期在各校輪流組織召開博士或碩士教學及管理的經驗交流會或現場會進行交流。為提高會議效率，可確定專題進行研討，進行諸如培養方案、教學管理、教材建設、學位論文等方面的深入交流。以期為在體育學博士生培養的起始和發展階段，提供范例，共享成功經驗，以少走彎路。

2.2建立體育學博士生教育資源共享的合作機制

體育學的博士點，規模相對較小，師資力量結構也不夠均衡，開設的課程數量有限，因此，有必要進行至少是區域間的博士生導師的交流與合作。根據需要，異地參加專題講座、課程輔導、開題報告、論文預答辯和答辯等教學活動。開放實驗室、研究室和資料室，各校的博士生之間也可進行短期的學術訪問，甚至是一定階段專門的課程學習。揚長避短，互通有無，共享兄弟院校的資源。這樣可起到調劑資源的豐缺、開啟研究思路、修訂研究計劃、提高研究質量的綜合效益。

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[編輯：鄧星華]