重視知識的傳授，更關注情感的培養

數學課上，八名學生被我叫上黑板演算兩位數乘一位數連續進位的計算題。

檢查訂正時，8道題目竟然做錯了3道，這讓我心里有點窩火。因為針對這個內容，我已經給學生上過兩節練習課，什么計算技巧、注意事項，都交代得一清二楚。做了這么多練習，居然還有學生不是這里粗心就是那里弄錯，實在是讓人生氣!

正想收起笑容訓人，抬頭瞥見那三個做錯題的學生羞愧難當的樣子，我立馬改變了主意。我知道“訓斥”雖能逞教師心中一時之快，但對解決問題絲毫沒有幫助，甚至還可能適得其反。怎樣培養學生細心計算的品質、提高計算的正確率呢?我在腦海中飛速思忖著對策。

我決定來個“反其道而行”，不僅沒有虎著臉批評那幾個做錯的學生，反而笑著對學生說：“大家看，這幾位同學多好!我猜他們是特意做錯的，因為他們想用自己的經驗提醒你們，不要犯與他們同樣的錯誤。讓我們用熱烈的掌聲感謝他們吧!”學生們聽了，先是有些意外，繼而個個喜笑顏開，直鼓起掌來。剛才做錯題的學生，不敢相信自己的耳朵，他們抬起頭迷惑地望著我。見學生的注意力都被吸引過來，我滿面笑容，真誠地對學生說：“大家都要好好總結經驗教訓，爭取算得又對又快，不要再犯同樣的錯誤啊!”接下來的教學活動非常順利，學生們精神振奮，學習積極主動，課堂氛圍非常好。

列寧曾說過：“缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”對于這個細節的處理，我想我應該是順應了這個道理。

首先，自尊心是少年兒童心靈中最旺盛而又最脆弱的角落，是他們參與學習的內驅力和支柱，往往經不起點滴的粗暴和冷酷，需要教師悉心培育和呵護，不能輕易挫傷。如果今天我采取的是板起面孔訓學生的教育方式，那么教學結果就會迥然不同。學生不但不會對學習中存在的問題引起高度重視，反而容易產生我行我素的逆反心理，甚至還會損害教師在他們幼小心靈中的形象。可見，教師對學生做到“真誠、接受、理解”是多么的重要!

其次，我的“反其道而行”，不僅保護了學生的自尊心，而且大大增進了師生之間的感情。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”試想，當學生與自己信任喜愛的老師一起，在一個即使出錯了也不用擔心遭到訓斥埋怨的氛圍中學習時，心情該是何等的輕松快樂!在這樣的教學環境中，難道還怕學生不打開思維的大門?不放飛創造想象的翅膀?

由此，我悟出一個道理：作為一名數學教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養。我們應該想方設法親近、了解每一個學生，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，努力使學生的人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵，努力得到肯定；面對學生的錯誤，少一些聲色俱厲的批評，多一些和風細雨的開導，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。