數學課上,八名學生被我叫上黑板演算兩位數乘一位數連續進位的計算題。
檢查訂正時,8道題目竟然做錯了3道,這讓我心里有點窩火。因為針對這個內容,我已經給學生上過兩節練習課,什么計算技巧、注意事項,都交代得一清二楚。做了這么多練習,居然還有學生不是這里粗心就是那里弄錯,實在是讓人生氣!
正想收起笑容訓人,抬頭瞥見那三個做錯題的學生羞愧難當的樣子,我立馬改變了主意。我知道“訓斥”雖能逞教師心中一時之快,但對解決問題絲毫沒有幫助,甚至還可能適得其反。怎樣培養學生細心計算的品質、提高計算的正確率呢?我在腦海中飛速思忖著對策。
我決定來個“反其道而行”,不僅沒有虎著臉批評那幾個做錯的學生,反而笑著對學生說:“大家看,這幾位同學多好!我猜他們是特意做錯的,因為他們想用自己的經驗提醒你們,不要犯與他們同樣的錯誤。讓我們用熱烈的掌聲感謝他們吧!”學生們聽了,先是有些意外,繼而個個喜笑顏開,直鼓起掌來。剛才做錯題的學生,不敢相信自己的耳朵,他們抬起頭迷惑地望著我。見學生的注意力都被吸引過來,我滿面笑容,真誠地對學生說:“大家都要好好總結經驗教訓,爭取算得又對又快,不要再犯同樣的錯誤啊!”接下來的教學活動非常順利,學生們精神振奮,學習積極主動,課堂氛圍非常好。
列寧曾說過:“缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思考。”對于這個細節的處理,我想我應該是順應了這個道理。
首先,自尊心是少年兒童心靈中最旺盛而又最脆弱的角落,是他們參與學習的內驅力和支柱,往往經不起點滴的粗暴和冷酷,需要教師悉心培育和呵護,不能輕易挫傷。如果今天我采取的是板起面孔訓學生的教育方式,那么教學結果就會迥然不同。學生不但不會對學習中存在的問題引起高度重視,反而容易產生我行我素的逆反心理,甚至還會損害教師在他們幼小心靈中的形象。可見,教師對學生做到“真誠、接受、理解”是多么的重要!
其次,我的“反其道而行”,不僅保護了學生的自尊心,而且大大增進了師生之間的感情。美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”試想,當學生與自己信任喜愛的老師一起,在一個即使出錯了也不用擔心遭到訓斥埋怨的氛圍中學習時,心情該是何等的輕松快樂!在這樣的教學環境中,難道還怕學生不打開思維的大門?不放飛創造想象的翅膀?
由此,我悟出一個道理:作為一名數學教師,不僅要重視知識的傳授,更應該關注學生情感的培養。我們應該想方設法親近、了解每一個學生,把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂,努力使學生的人格得到尊重,情感得到理解,行為得到鼓勵,努力得到肯定;面對學生的錯誤,少一些聲色俱厲的批評,多一些和風細雨的開導,只有這樣,課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。