讓學生寫作的筆不再沉重

長期以來，寫作雖然一直在小學語文教學中占有重要的地位，但我們也不得不面對這樣的事實：學生習作“少、差、慢、費”現象仍然困擾著許許多多的小學語文教師。天真無邪的孩子們，雖然擁有潔盈絢麗的心靈、多姿多彩的童夢，可在提筆寫作的一剎那，卻變得異常沉重!想寫，無東西可寫，那就編瞎話吧；想說，不敢吐真言，那就說假話吧。學生的作品沒有了童趣、童言，也沒有了童心、童真……但我們說，孩子的心靈是一張純潔無瑕的白紙，是美好夢幻的發源地。尤其小學階段的孩子接受能力強，可塑性大，教給他們寫作竅門，奠定受用一生的寫作基礎，并非一件無法做到的事。

一、創設情境，激發學生寫作興趣

《課標》的各學段要求中，強調了“有興趣”“樂于書面表達”“表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”“增強習作的自信心”和“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，從中可以看出激發寫作興趣是寫作的最重要的內驅力。只要我們教師善于創設情境，讓學生置身其中，就能不斷調動學生多種感官，培養他們的表現欲望。如在教學《有趣的一次游戲》這篇作文時，一開始我便設置情境：掏出6瓶泡泡，讓學生無拘無束地玩、吹，教室里充滿五彩的泡泡，學生們快樂極了。此時，我順水推舟地讓學生把真實情感再現筆端。那天，批閱學生習作時，有一種大吃一驚的感受，發現學生的習作輕松多了，許多優美詞句躍然紙上，“下課鈴響了，我們還沉浸在快樂之中，我們的教室成了泡泡的世界。”“輕輕一吹，只見有的泡泡像輕盈的云朵，悠閑地享受陽光，有的像一串串葡萄，光潔透亮，還有的如雪花一般，灑在空中，宛若仙境，真是美啊!”這樣的游戲，讓學生充分體會到寫作的樂趣，體驗到成功的喜悅和自信。

二、重現積累，開拓學生豐富想象

要想很好地寫作，還要開拓學生豐富的想象。以往，有些學生觀察了，但寫不具體，具體了，又很平淡，就事論事，就物寫物。其原因之一就是沒有充分發揮想象的作用。我常讓學生根據自己的生活積累以及通過閱讀、觀賞影視、上網查資料等獲得新知識，馳騁想象。正如魯迅先生所說“孩子是可以敬佩了，他常常想到星球以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學生的想象力一旦得到開發，腦中便會浮現新穎、生動的意象。每做一次這樣的作文，學生的想象力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土。為了培養學生的想象力，教師還要注意培養學生豐富的情感。如果學生的感情激發力強，想象力必然強，創新能力也隨之增強。此外，還可運用多種手段激發他們豐富的想象，比如對二、三年級的孩子來說，可從看圖作文做起，教師通過引導，讓他們不但看到圖畫上的實景，還能想到圖畫以外的內容，這樣虛實相輔相成，一篇作文的內容自然情趣盎然。

三、靈動有序，加強學生寫作指導

習作的成效在課內，功夫在平時。教師對學生的習作指導，不能僅限在習作課上，要在學生生活的一切領域重視多種能力的培養。如觀察能力、思維能力、表現能力、評價能力等。

1.課內習法，課外積淀。寫作不只是習作課上的事，要把觀察、思想、表現、評價的指導放在日常的學習生活中。小學生的生活是豐富多彩的：晨練、洗漱、早點、上課學習、課間活動、唱歌跳舞、跑步打球、科學實驗、家務勞動……無盡的生活，使他們增長見識，受到教育，得到啟發，引起想象，情感的波瀾激起他們傾吐表達的強烈愿望。教師要抓住時機，因勢利導地培養他們的觀察興趣，鼓勵他們多讀課外書，擴大知識面，同時陶冶情操，感悟寫作技巧。另外，教材內容的熟記，也會增強語感，積累寫作的素材，鼓勵他們及時拿起筆記錄生活中的點點滴滴。久而久之，積淀的素材多了，寫作時便會感到輕松。

2.由易而難，循序漸進。指導學生作文，不是一件一蹴而就的事情，而要遵循組詞—造句—寫段落—謀篇章由易而難、循序漸進原則。不要嫌棄他們行文冗長啰唆，在我看來，只要他們沒有寫離題，愿意寫多少就寫多少，這樣才不會遏制他們寫作的欲望，等他們擁有了較扎實的寫作功底后，自然就慢慢學會了刪繁就簡，詳略得當。

3.學以致用，舉一反三。要教會學生把從課本上學到的修辭手法運用到寫作中去。平時上課，多讓學生模仿課文，說一些用上比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，長此以往，他們就會得心應手。當我看到班上的學生，在作文里出現“白云妹妹輕輕飄過我窗外，她見我在睡覺，就躡手躡腳地走開了”“春雷一聲聲地怒吼著，想提醒我們春來了。可他不知道，無聲的花草樹木早已把春天到來的消息告訴了我們”“小草喜歡春天，白雪渴望冬季，我喜歡在校園里學習”這一類的句子時，我很欣慰，我知道，我的寫作教學已初見成效。

4.布局謀篇，行文自如。對高年級的學生來說，他們的思維能力已經得到了發展，這時訓練他們寫作，要教他們縱觀全局，完善寫作過程。早在1982年，上海特級教師錢夢龍提出了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的論點，閱讀教學是這樣，在作文教學中又何嘗不是這樣呢?寫作過程，離不開審題、謀篇、編綱、動筆、修改這幾個環節，在寫作教學過程中，我努力把錢夢龍的話融入到實踐中去，讓學生實現：提綱——草稿——修改成文這三步曲，看起來繁瑣，實則是“磨刀不誤砍柴工”，反能穩步前進，若能這樣堅持一段時間，定會受益匪淺。