芻議農村小學班級文化建設

學校是傳承和發展文化的重要場所，班級文化是以班級為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容的一種群體性的文化。它對學生的知情意行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務發揮著積極作用。尤其是學校師生更是校園班級文化創建的主力軍。因此，創設一個良好、和諧、規范的班級文化氛圍，應該成為課程改革中一個不容忽視的重要問題。在新一輪課程改革的實驗活動中，加強農村小學班級文化建設，使學校課改工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行，無疑是推動課程改革科學有序、健康向前發展的內在動力。

一、創建生命化環境氛圍——讓墻壁說話

具有生命化文化環境氛圍對人的發展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說明了在一種文化環境熏陶下對人才成長的作用。長期處在某一文化環境中的師生，在這獨特的班級文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念、思維方式。作為一個學校管理者，要善于創設一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環境文化，使學校變得有吸引力。而作為一個班級的班主任，更要創設生命化的文化氛圍，讓班級環境富有生命力。這就需要講求環境建設的思想性、藝術性、知識性、規范性，烘托一種濃厚的育人氛圍。蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也會說話，讓教室成為一個能夠耕耘出春天的“村莊”。如果我們能努力改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予教室環境一定的色彩和教育意識，使班級的各種物化的東西都能體現一個班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受，一種不知不覺的熏陶，那么“桃李不言，下自成蹊”的班級物質文化也就以其獨特的魅力對學生產生著潤物無聲的影響。我們農村學校盡管物質條件遜于城市學校，但我們也同樣重視對環境文化的創建，每個學期都對各班級進行文化建設評比，每個班級有規范性的布置，如黑板上方懸掛五星紅旗，四周懸掛名言條幅，教室中要有“三角兩欄一園地”：圖書角、衛生角、隊角、公布欄、表揚欄、學習園地。教室后墻上空有各具特色的班訓，除此之外，每個老師根據每一年段學生的特點，讓每個班級的墻壁煥發出迷人的風采。如低年級的“我最棒”“群星閃爍”“都來露一手”，高年級的“語文風云榜”“數學之星大擂臺”等等。“智慧樹”上展示了孩子們的聰明才智，精心制作的手工、精美的繪畫作品……“許愿樹”上寫著孩子們的生日，貼滿了孩子們的美好愿望，還有同學們之間美好的祝愿，洋溢著濃濃的集體溫馨。有的教室墻壁的空白處懸掛著中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識；有的班級布置《班級記事》《班級循環日記》《班刊》等，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，關懷每個學生的生命成長，讓每一塊墻壁都“活”起來，賦予它無限的生機，就會給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、制定人文化的班級制度——把班級還給學生

“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”這是葉瀾教授在新基礎教育理念中對班級建設提出的核心要求。班級文化建設不是一蹴而就的，應以共同的奮斗目標為前提，而班級目標的制定，不是班主任憑空設想的“紙上談兵”，而是通過全班同學充分地醞釀、討論、交流、完善后的實施方案，讓學生能動、自覺地規劃自身的發展目標，這正是新理念所體現班級文化建設的標志。還給學生的內容包括班級環境的建設權、班級工作的管理權和班級活動的組織權，通過參與各項活動充分調動學生的自主性、積極性和創造性，使他們的情感、需要、愿望、興趣等得到發展，在每個學生充分發展的同時形成一個平等、民主、寬松的班集體，實現學生的自我管理和自我教育，讓每個學生都成為班級文化氛圍的營造者，人人又是班級文化氛圍熏染的受益者。這樣，由學生親自設立的目標，目的性明確，可行性強。比如在班級管理中，一教師發現學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，就及時制定了“值日班長責任制度”(每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務)，配套推行了“班委輪換制”。班干、組長、科代表應通過民主選舉，更歡迎毛遂自薦，對自己所擔任的職務要有明確的認識，并能真正成為老師的“小助手”。班干部做到各司其職，分工明確，班級的各項工作才能順利開展。通過實施新型班級管理體制，體現了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任心、使命感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。

三、增強情感化的班級凝聚力——讓活動來推動

班級的凝聚力無疑是班風建設中的又一絕招。一個班級，具有良好的班級凝聚力，對學生的思想教育就能順水推舟，而活動則是推動凝聚力形成的最佳途徑之一。通過組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術節、體育節、科技節以及各種設計、表演、演講大賽、辯論大賽、卡拉0K比賽等活動。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。在比賽中，注意引導了團隊精神和合作意識，尤其是在體育活動中，相互的配合，更有利于協作精神的培養，有了集體榮譽感的學生，自然就會在各個方面有進取心。而有進取心的學生，就有了進步的可能，也就邁出了第一步。當然，掌握文化知識，乃是學生受教育之本。在學生的集體主義精神初步形成之后，嘗試著引導他們進入良好的學習狀態。做到最大限度地發揮學生的潛力，培養學生的學習意識，雖然在短時間內，或許學生們不會取得大的成績，但一個好的班風一旦形成以后，其他問題也就會很容易解決。在適合于他們的方法的引導下，一個進步的班集體必將逐步形成。