聲樂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個心理學(xué)問題

在日常生活中，常常會看到這種現(xiàn)象：平時唱得不錯的同學(xué)，一到考試或比賽等場合時，就會緊張、失常，可能還會忘詞使成績大打折扣。相反，也有平時不很突出的學(xué)生，上臺時卻可以發(fā)揮出應(yīng)有水平。出現(xiàn)這兩種截然不同的現(xiàn)象是心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力發(fā)生不同作用產(chǎn)生的結(jié)果。

一、教學(xué)中歌唱心理的作用

人的心理現(xiàn)象是一種活動過程。它以不同形式能動地反映著客觀存在世界的事物及其聯(lián)系。在認識客觀世界的時候，不僅反映事物的屬性、特征及其關(guān)系，還產(chǎn)生了對事物的態(tài)度，引起各種主觀體驗，這就是情緒和情感。它是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是大腦對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。懷疑和情感對于人的教與學(xué)的智力活動的作用主要有以下幾點。

1.動力功能。指懷疑和情感對個體的行為活動具有增力或減力的效能。

2.調(diào)節(jié)功能。指情緒和情感是人的認識活動的喚起者與組織者，情緒的適應(yīng)能調(diào)節(jié)和組織其他心理活動，以適應(yīng)變化了的情況，情緒和情感不適應(yīng)則會干擾與破壞其他心理活動，產(chǎn)生心理異常。

3.信號功能。指情緒和情感通過表情將個體對客觀事物或人的認識、評價、態(tài)度傳遞給他人。

4.感染功能。指個體的情緒和情感對他人的情緒感施加影響的效能。對每一個學(xué)習音樂的學(xué)生或從事音樂教育的工作者來說，豐富的感情是重要的心理品質(zhì)之一。情緒與情感在聲樂教學(xué)活動中貫穿始終，只有充分而有效地運用情緒情感具有的動力、調(diào)節(jié)、信號、感染功能，才能喚起學(xué)生積極健康的情緒。

二、影響聲樂教學(xué)的心理因素

心理學(xué)是研究人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象是腦的機能在認識活動、情感活動和意志活動方面對客觀現(xiàn)實的反映。影響聲樂教學(xué)的心理因素一般有三個主要因素。

1.個性對歌唱的影響。所謂個性就是每個人所具有的、獨特的性格特征。人的行為方式千變?nèi)f化，心理特征也千差萬別，因此，每個人都有獨特的性格。各種不同性格類型的人在演唱時會被自己獨特的性格所支配。

2.情緒對歌唱的影響。情緒或情感是建立于生理基礎(chǔ)之上的一種主觀心理活動。歌唱者的情緒——喜、怒、哀、樂等方面，直接或間接地影響著其發(fā)聲、演唱。其發(fā)聲器官完全正常，但當心理產(chǎn)生情緒異常時，也很難成功地演唱一首歌曲。因此，我們可以說聲樂藝術(shù)在一定程度上受著“情緒”這一特殊心理因素的影響或支配，而前者也能在一定的條件下反作用于后者。

3.意識對歌唱的影響。在心理學(xué)中，把人格結(jié)構(gòu)分為無意識層、潛意識層和意識層三種。我們在正常的歌唱表演過程中，存在著大腦動作“有意識”控制與“潛意識”控制兩個方面。前者有一定的目的性，例如想著什么地方該處理成怎樣的速度、力度、音量等，但由于要通過思維再作用于身體器官和肌肉，所以反應(yīng)比較緩慢；后者是由于習慣而成自然，我們平時在聲樂訓(xùn)練時，不斷使聲樂的有關(guān)肌肉活動按一定運動軌跡行動，久而久之形成機制，這種機制是第二性的，由潛意識控制。

三、良好心理素質(zhì)和調(diào)控能力的培養(yǎng)

在藝術(shù)實踐中，盲目沖動、過度激動或膽怯等均屬緊張心理的反應(yīng)。如何處理學(xué)生演唱時的緊張情緒，是聲樂教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要課題。

1.要培養(yǎng)正確演唱態(tài)度，排除自卑心理。在學(xué)生中通常分為兩類：一類人具備強烈的自信心，且對自己能夠作出正確的評價，對成功充滿自信，樂于接受挑戰(zhàn)，善于與教師配合等，這類學(xué)生往往成功率較高；另一類人在心理上常常人為地將身軀能力降低至可以達到的程度以下，對高難度的技能學(xué)習望而生畏，不敢嘗試，卻又想追求完美，故導(dǎo)致學(xué)習和演出效果不盡如人意，由此而嚴重挫傷自身的心理。

2.要加強基本功練習。一切心理素質(zhì)的訓(xùn)練，均需要建立在發(fā)聲器官受過良好的訓(xùn)練及演唱技巧較完善的基礎(chǔ)上。聲樂演唱技巧的訓(xùn)練與心理素質(zhì)的鍛煉同等重要，二者缺一不可。

3.要注重意志和性格的培養(yǎng)。要有沉著、自制和鍛煉自己適應(yīng)環(huán)境的能力，去克服情緒的干擾，加強藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)從事藝術(shù)事業(yè)的情操及學(xué)習聲樂的興趣和愛好，增加聲樂學(xué)習的動力，思想集中在歌曲的感情、藝術(shù)處理和美好的發(fā)聲上。

4.教師的態(tài)度和方法起著舉足輕重的作用。教師在課堂上的一言一行對學(xué)生的心理活動都會產(chǎn)生很大影響。因為學(xué)生的層次是不同的，性格也存在差異，個人的心理素質(zhì)和承受失敗的能力也不盡相同。因此，要多給學(xué)生精神上的鼓勵，喚起他們積極樂觀的心態(tài)，增強他們自信心，樹立正確歌唱觀念。

5.注重于感覺上、心理上的指導(dǎo)。在聲樂教學(xué)過程中，由于聲樂技巧的非直觀性，也由于聲樂教學(xué)語言、語義的不確定性，聲樂技巧教學(xué)的知識不能用規(guī)范化、標準化的語言來表達，故有時學(xué)生對教師的講述和要求感到不容易理解和把握。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)注重于感覺上、心理上的指導(dǎo)。

總而言之，聲樂演唱技巧的訓(xùn)練與心理素質(zhì)的鍛煉同等重要，二者缺一不可。要相信自己，永遠不要膽怯，不要畏懼和軟弱無力。要相信自己一定能掌握真正的歌唱藝術(shù)，這樣就能在精神上、生理上獲得真正的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。