讓數學“考試評價卡”走進新課堂

《數學課程標準》在基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”我校伴隨課程改革走過了5個年頭，考試改革摸著石頭過河，筆者因為崗位的需要，幾年來一直在進行數學“考試評價卡”改革的嘗試，并取得了一定的成效。

一、數學“考試評價卡”的內涵

所謂數學“考試評價卡”，即是根據《標準》和新教材內容把各年級本學期應達到的教育目標在“考試評價卡”上一條條地開列出來，內容包括“教材內容”、“教學要求”、“評價方法”、“達到程度”等，教師(或學生小組、學生個人)根據學生的實際情況進行逐條評定。評價的導向既注重三維目標的整合，又凸顯數學化的過程和方法，同時應注意滲透數學學習的情感。

二、“考試評價卡”的優點

(1)以評促學，以評促發展，也促進教師進行教法和考法的改革。

(2)強調了各科教師不但要傳授知識，而且要求對學生的學習方法、學習態度、能力、興趣、效果等有一個全面的了解，并能作出正確的判斷和評價。

(3)學生看了可以清楚地知道自己哪一方面好，哪一方面須努力。特別是學困生，使他們感到自己并非一無是處，這樣有利于調動學生的主動性和積極性。

(4)家長看了能夠全面地了解自己孩子的情況，以便協助教師進行輔導。

(5)“評價卡”能在整個反饋的調節系統中產生積極作用，有利于大面積提高教學質量，有利交接班老師的摸底查詢。

(6)評定學習態度比學業成績更重要，先重視學生的學習態度，然后才是知識技能的掌握程度和質量。

當然，這種“評價卡”沒有比單寫一個分數來得省力。任何改革都要付出一定代價，為了培養好下一代，教師多花一點精力也是值得的，也是教師專業發展的有效途徑之一。其實，只要平時注意觀察、測定、分析，填寫這份“評價卡”也并不困難。

三、書面考試的改革

“考試評價卡”的推廣運用，也促進了數學書面考試的改革。

1.試卷版面的創新

(1)巧改大標題。在版面的設計上，力求趣味化，例如，低年級改以往試卷標題“×年×學期× ×數學測試卷”為“×年×學期單元數學快樂園”；改變題型名稱，增加人文性，讓孩子把數學考試看成是極富情趣的智慧之旅。

(2)妙用卡通圖，使數學試卷有情有趣有味。

(3)善用激勵語，如“友情提示”“加把勁，成功啦”等。

2.試題內容突出層次化

數學“基礎題”“選做題”“摘星題”等以新穎活潑的形式出現在學生面前，充分尊重學生的自主權，使學生體會到成功，收獲到快樂，讓學生考出水平，考出自信。基礎題，達到鞏固效果；選擇題，提供選擇的機會；摘星題，提供實踐的機會。

3.試卷評閱彈性化

針對數學試卷的創新實際，我們改變了評閱方法，將評閱的重心由原先的智力評價為主逐步轉變到以激勵學生成功為主的標準上來，不以標準答案去限定學生；而以學生的發展為本，采用“上不封頂，下不保底”的原則，與“考試評價卡”的目標達成連在一起，并大膽嘗試“延時評價”，允許學生有第二次考試的機會，老師再次給予評價。

實踐表明，這種數學“考試評價卡”同樣適用于不同年段、不同學科乃至中學的教育，采用這種數學“考試評價卡”必須做到筆頭測驗、口頭測驗、能力測驗相結合。