小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂概述

小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的提出源于“構(gòu)建和諧社會(huì)”這個(gè)目標(biāo)，社會(huì)發(fā)展需要和諧，同樣在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中也因?yàn)榇嬖谠S多不和諧現(xiàn)象而期待著和諧，因而，和諧課堂就成為學(xué)校課堂教學(xué)追求的一種境界狀態(tài)和價(jià)值取向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)井然有序

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師不能只是單一地靠講解來傳授知識(shí)，而有時(shí)候必須依賴許多具體的事例或一系列的活動(dòng)。因此要更好地進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程就必須是井然有序的。這是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，但之所以將它作為小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的特點(diǎn)，就是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的井然有序是相對(duì)于無秩序、雜亂和混亂的課堂狀態(tài)而言的，也就是說它是教學(xué)上的有序，不是僅僅以課堂紀(jì)律作為標(biāo)準(zhǔn)，井然有序的課堂是保證課堂教學(xué)任務(wù)得以完成的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的有秩序性不僅表現(xiàn)為靜態(tài)有序，而且表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過程的有序、課堂活動(dòng)的有序，課堂的有序并不只是說這個(gè)課堂中學(xué)生安靜、呆板、機(jī)械地去接受教師傳授的知識(shí)，或是單純地做數(shù)學(xué)題目，而是學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有自主的思考、熱烈地交流，能夠積極地參與各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，場面可能混亂，但整體上學(xué)生是處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不是只在玩鬧，教師提出的問題學(xué)生都能夠去思考，它是“做中學(xué)”的真正體現(xiàn)。同時(shí)教師在需要的時(shí)候，也就是討論應(yīng)該結(jié)束的時(shí)候，能夠集中學(xué)生的注意力，以進(jìn)行必要的講解，而不是無法控制學(xué)生的討論。

2.師生互相理解

孫子兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂里，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的各項(xiàng)基本情況，如：家庭情況、交際情況、技能特長以及性格特點(diǎn)等。在教學(xué)上教師也應(yīng)該很好地把握這些情況，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂提問、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行合理的分組，在面對(duì)學(xué)生糾紛時(shí)能心中有數(shù)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑫r(shí)這也是除專業(yè)知識(shí)豐富外教師贏得學(xué)生尊重的重要基礎(chǔ)。

與此相對(duì)，對(duì)于學(xué)生來說，要理解教師的各項(xiàng)行為要相對(duì)困難得多，這需要師生之間關(guān)系的長期培養(yǎng)；形成一種默契，學(xué)生能在教師舉手投足之前明白教師的意圖，從而使整個(gè)課堂簡潔明朗，教師也不用花過多的精力在引導(dǎo)學(xué)生行為上，這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面在教學(xué)教育過程中，學(xué)生也應(yīng)該理解教師的用心，或者說教師的教育應(yīng)該能讓學(xué)生受到啟發(fā)，能得到學(xué)生的理解，這樣在師生之間、學(xué)生之間能夠相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在課堂上分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，真正實(shí)現(xiàn)著教學(xué)相長和共同發(fā)展，可以說只有師生相互理解了，才能盡可能地消除師生之間的障礙，促進(jìn)師生之間的交流，達(dá)到教學(xué)井然有序。

3．地位民主平等

在課堂里，師生之間雖有角色的分工，用最流行的話就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，但他們?nèi)烁裆掀降龋舜俗鹬貝圩o(hù)，課堂上有師生之分，同時(shí)遵循必要的禮儀，雖有組織紀(jì)律，但沒有等級(jí)界限的約束，學(xué)生可以充分表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)的意見、對(duì)授課教師的看法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師公平、公正地平等對(duì)待、評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生。

另一方面，學(xué)生之間的地位也應(yīng)該是平等的。但不可避免學(xué)生之間的差異性，公平就是讓學(xué)生差異地、充分地、自主地獲得發(fā)展，不能因?qū)W生成績不好就否定他的其他方面，而在教學(xué)過程中通過有意無意的評(píng)價(jià)從而在學(xué)生中降低他的地位。學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的、活生生的人，他們有自己的愿望，有自己的選擇，有自己的追求，有自己的樂趣，他們是獨(dú)特的“那一個(gè)”。教學(xué)的目的不能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)所有的東西，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都得到各得其所、盡其所能的發(fā)展?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”，教學(xué)的公平不是要“修剪”學(xué)生而是量體裁衣，而是“順木之天，以致天性”；不是為學(xué)生限定發(fā)展道路，而是幫助他們選擇發(fā)展道路，教學(xué)的公平就體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展自由度的平等，體現(xiàn)在各種成才之路相互寬容，差異共存上。

4.課堂充滿活力

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，應(yīng)該說，正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間有差異性的存在，他們的價(jià)值也才得以體現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說，這些差異便是他們充滿活力的源泉。因此，一個(gè)真正的“小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂”上的學(xué)生應(yīng)該會(huì)使課堂充滿活力，同時(shí)師生能夠很好地處理和協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系，既能為了共同的目標(biāo)開展協(xié)同活動(dòng)，促進(jìn)既有利于自己又有利于他人的教學(xué)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又能在共同目標(biāo)下展開適度的競賽，形成學(xué)習(xí)上的你追我趕的氛圍。教師教的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性能夠充分的展現(xiàn)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性能夠得到充分的尊重、支持和肯定。這樣才會(huì)有課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，發(fā)言踴躍的效果，使得整個(gè)課堂充滿活力，也使課堂富有情趣和樂趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建意義

1.社會(huì)發(fā)展的需要

構(gòu)建和諧社會(huì)的大旗一揮，我們的整個(gè)社會(huì)便是朝著這個(gè)方面發(fā)展?？偟膩碚f，一個(gè)社會(huì)的和諧應(yīng)該包括各個(gè)方面的和諧，如：政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、教育方面等，而一個(gè)教育系統(tǒng)包括許多方面，有教育機(jī)構(gòu)，教育管理部門，教育行政單位等。單就我們熟悉的學(xué)校來說就有：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)之分，更不用說其他零散的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。只有這許多方面都和諧了，我們才能說這個(gè)教育是和諧的，才能說社會(huì)是和諧的。小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建對(duì)于整個(gè)和諧社會(huì)來說只是很小的一個(gè)部分，但大方面的建設(shè)都是從局部做起的。因此，對(duì)于這個(gè)社會(huì)的發(fā)展來說，小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建是我們小學(xué)數(shù)學(xué)在和諧社會(huì)的建設(shè)中盡了自己應(yīng)盡的，做了自己力所能及的事而已，但它對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來說是必須的。

2.教育發(fā)展的需要

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不難看出依然存在以下不和諧的現(xiàn)象：課堂中教師的教學(xué)行為依然存在“霸權(quán)”的現(xiàn)象：課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為依然存在“盲從”的現(xiàn)象；課堂中師生的交往行為依然存在“單向、靜化”的現(xiàn)象；課堂中學(xué)生競爭存在“失當(dāng)”的現(xiàn)象；課堂中空間環(huán)境存在“失衡”的現(xiàn)象等等，這些不和諧因素的存在是不利于教育的發(fā)展的。而正是因?yàn)榇嬖谶@些不和諧的因素，所以我們才需要構(gòu)建和諧課堂，隨著教育的不斷發(fā)展，構(gòu)建和諧課堂的不斷深入，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂，也就可以為教育的發(fā)展出了一份力。

3.學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生到學(xué)校的最主要目的便是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，形成完善的人格，樹立正確的世界觀、人生觀。傳統(tǒng)的課堂主要是以灌輸學(xué)生知識(shí)為目的的課堂，在強(qiáng)調(diào)成績的過程中忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，而對(duì)于和諧社會(huì)需要的人才來說，應(yīng)該具有知識(shí)豐富、人格健全、各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，能夠培養(yǎng)學(xué)生這些能力的和諧課堂的建構(gòu)是必須的，小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的建構(gòu)順應(yīng)了這些趨勢(shì)，它能讓學(xué)生得到適應(yīng)社會(huì)需要的發(fā)展，以及具有他們各自特色的發(fā)展。