《鮮花和星星》教學感悟

《鮮花和星星》簡短凝練，節奏明快，洋溢著童真、童趣。該詩選取了日常生活中最常見的事物——花兒和星星，通過兩者的巧妙聯系，表達了廣大兒童熱愛生活、熱愛自然的純真情感，讀來舒暢，誦之爽朗。本課的教學，應引導學生通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體驗兒童生活的情趣，從而引發學生對身邊事物和大自然的關愛與向往。

一、激情：交流展示，初讀課文，整體感知

這首詩展現了兩個情境：一是“滿地的鮮花”，一是“滿天的星星”。說花兒，“這里一朵，那里一朵”，繼而聯想到“真比天上的星星還多”；說星星，“這里一顆，那里一顆”，繼而又聯想到“真比地上的花兒還多”。花兒與星星，地上與天上就這樣奇巧地聯系在一起，渾然天成，耐人尋味。

對于低年級學生來說，學習這首詩首先要激發他們的學習興趣。上課之前，我先讓學生當“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、詢問家長等多種途徑，去了解夏天有哪些鮮花以及夏夜星星的名字，并自己親手做一顆小星星，從而架設起課文與生活的橋梁，讓學生在學習課文之前對課文內容有個初步的了解。上課伊始，我給學生創設了一個交流平臺，學生的交流精彩紛呈，讓人驚喜。有的學生拿著荷花的圖片來介紹，還朗誦起詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；有的學生拿著請爸爸剪輯的DV來展示夏日鮮花的絢爛；還有的學生給大家講起了牛郎星、織女星、北斗星和星座的知識……

這時，學生完全沉浸在爛漫的鮮花和星斗滿天的情境里。然后，教師配樂示范朗讀，學生輕聲跟讀課文，整體感知文本。隨著音樂，有的學生還配上了動作。這樣，學生在不知不覺中走進了文本，走進了詩中奇巧組合的兩個情境。

二、入境：品讀課文，讀中感悟，體驗情感

這首詩上段寫花繁“比天上的星星還多”，下段寫星密“比地上的花兒還多”，交相輝映出彩。花，匯萬種芬芳，是人間的尤物；星，集千般風情，是天上的精靈。寫花多花好，是贊頌人間的美好；寫星多星亮，是贊美天堂的美妙。花映星更亮，星照花更香。天上人間，人間天堂，巧妙地連在了一起。

一年級學生處在閱讀的起始階段，朗讀是教學中不可缺少的一項語言基本訓練。教師應引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。在朗讀第一節詩歌時，我抓住詩中的“滿地”一詞重錘敲打。首先，我創設了一個生活情境，利用多媒體給學生展示了夏天開滿鮮花的美麗畫面，畫面上有荷花、葵花、茉莉和喇叭花等，請學生從顏色、形狀、香味上欣賞這些花兒，然后說一說自己的感受。

生1：夏天，粉紅粉紅的荷花開放了，這里一朵張開了笑臉，那里一朵還是花苞苞，散發出淡淡的清香，我看著這么美的荷花真高興呀!

生2：夏天，雪白雪白的茉莉花開放了，這一朵挨著那一朵，散發出淡淡的清香，聞一聞，好香呀！

生3：夏天，金燦燦的葵花開放了，像一個個大圓盤。

生4：夏天，紫盈盈的牽牛花吹起了小喇叭，告訴人們美麗的夏天來臨了。

我問學生：看到滿地的鮮花，你想說什么?能把你感受最深的朗讀出來告訴大家嗎?為什么這樣讀?在這里，教師讓學生在讀中悟，在悟中讀，把“滿地”讀出重音，讀出韻味。

接著，在朗讀第二節詩歌時，我抓住“滿天”一詞，結合貼畫，理解其含義。我用語言創設情境：到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星眨著眼睛從天邊出來了，小朋友，拿好星星，讓我們做一顆小星星吧!我讓學生隨著《小星星》的音樂，把自己親手做的星星貼到黑板上，頓時，墨綠色的黑板上繁星閃爍。接著，我讓學生來欣賞星空圖，并交流自己的感受。

生1：這里一顆離我們很近，那里一顆離我們很遠。

生2：這里一顆很亮，那里一顆有點暗；這里一顆很大，那里一顆很小。

生3：這里一顆一直在眨眼，那里一顆眼睛一直睜著。

生4：這里一顆一動不動，那里一顆“刷刷”地掉下來，真是數也數不清。

同時問學生：“這時，你想說些什么?你能讀好哪一句?為什么這樣讀?”先讓學生交流，再自主朗讀，教師進行點評。學生在特定的情境中，在躍躍欲試的情態下，亮開嗓子，充分朗讀，產生了真切的情感體驗。

三、移情：創編詩歌，拓展遷移，培養能力

《鮮花和星星》寥寥數字，直抒胸臆。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星還多”，說明天空澄明，日照光亮；夜晚，“花兒睡了”，“滿天的星星”“真比地上的花兒還多”，望夜空，繁星密布，銀漢清亮，北斗閃耀，更證明星空萬里，一片祥和。這兩種神韻，歌頌了花美星亮的錦繡吉祥年景，贊美了繁榮昌盛的幸福美好時代。

為了幫助學生領悟詩歌的意蘊，我又用多媒體播放了系列畫面，加深學生的感受：滿池的魚兒，滿樹的桃子，金黃的麥子，草地上的牛羊，滿天飛翔的鳥兒等等，都體現了一個“多”字。在播放的過程中，我還配上了優美的解說詞，學生陶醉其間，深受感染。

接著，我引導學生模仿課文中的句式作詩，當一回小詩人。我出示了下面的句式：

我最喜歡

夏天滿池的荷花：

這里____，

那里____，

真比________。

我最喜歡

草原上遍地的牛羊。

這里____，

那里____，

真比________。

我最喜歡_______。這里____，

那里____，

真比________。

這時，學生不僅產生了新鮮感，而且打開了思維空間。有的說，我最喜歡夏天滿池的荷花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多；有的說，我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群，真比天上的云兒還多；有的說，我最喜歡秋天滿樹的紅葉，這里一片，那里一片，真比花叢中的蝴蝶還多；有的說，我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵，真比花園里的花兒還多……課尾，我要求學生開展一次語文實踐活動：搜集優美動人的兒童詩，舉辦一次兒童詩朗誦會。教師為學生創造了一個語言實踐的機會，立足文本，又超越文本，提高了學生的語言實踐能力。