巧用方法理解詞語

準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養的重要內容。聯系上下文理解詞語，是小學中年段的目標要求，也是最經常、最重要的理解詞語的方法之一。教學實踐中，如何多種方法并用來理解詞語，筆者作了初探。

一、利用背景材料

理解、運用詞語是語文教學的重要任務之一，巧妙理解一個詞語，不僅能讓學生學會運用詞語，而且能感受到人物的精神境界。如《微笑著承受一切》中“參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。”作為桑蘭的“意外”情況，書中作了說明——她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。但為什么會發生這個意外，教材中沒有說明。課堂中，隨即讓學生就桑蘭受傷的原因進行交流(課前已作布置，作為預習的一個要求)，學生談到“當時桑蘭正在進行跳馬比賽的賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，外隊一教練‘馬’前探頭干擾了她，導致她動作變形，從高空栽到地上，而且是頭先著地”的原因使得桑蘭受傷。

此時，學生對桑蘭的受傷“意外”已真正了解，也理解了“意外”的意思(學會了用意外造句)。更重要的是，學生頭腦中的桑蘭已有了高大的形象——因為別人而受傷!學生心目中的桑蘭就不僅僅是堅強……也就產生了對桑蘭的敬佩之情!一個詞，卻讓人感受到一份情!

二、創設問題情境

有的課文，把文章要表達的中心意思隱含在詞(句)之中，這些詞句往往是課文的難點。因此理解這些詞(句)尤為重要。

《菩薩兵》一課的難點是：聯系上下文，理解朱德總司令在第二天春耕動員會上的講話——“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”“種子”一在詞典中的解釋是，某些植物所特有的器官，在一定條件下能萌發成新的植物體。抽象的解釋對于三年級的學生來說，是根本無法理解的。況且，此處不僅僅是理解“種子”的字面意義，還要理解“種子”在特定的句子中的含義——即轉變意義，也就是紅軍對藏胞的關心與愛護。

教學時，學生了解了種子的表面意思后，我創設了問題情境——聯系全文或你知道的故事，說說紅軍播下的種子還指什么?有的學生認為，這種子是朱德總司令和紅軍戰士為老百姓做了好事后，他們的好印象深深地留在了老百姓心里；有的認為，種子是藏胞生的孩子，他們也會把朱德和紅軍一心為他們的故事傳下去，一代代永不忘記……學生把預習時搜集的紅軍長征資料以及第一課時中的介紹整合成有效的閱讀信息，促進了對“種子”一詞的理解，突破了教學難點，為理解文題“菩薩兵”打下基礎，紅軍一心為人民的形象深深地扎根在學生心里。

三、聯系全文

《恐龍》是一篇常識性課文，文中主要介紹了“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪”。課文重點是恐龍形態的千奇百怪，對于千奇百怪的字面意思，學生一目了然。教學中，我以“課文中寫的每一種龍怪在哪里”這一問題推進，結合文中介紹的龐然大物的雷龍、像吊橋一樣的梁龍、讓任何動物望而生畏的三角龍、背上插著兩排劍板的劍龍來感受恐龍形態的千奇百怪，加上學生課外收集的恐龍圖片、文字材料的拓展展示，學生從種類繁多的恐龍中真正感受到恐龍形態的千奇百怪。以一個詞把握了教學的整體，又突出了課文重點，以一個詞激發學生對恐龍探究的熱情。又如《花瓣飄香》一課中小女孩的“懂事”貫穿在全文之中，教學時緊緊以小女孩的“懂事”推進，學生感受到她“只摘一片、送給生病的媽媽、不惹媽媽生氣”。以“懂事”一個詞喚醒潛藏在語言文字中的人文精神，學生真正感受到小女孩的懂事，潛移默化中受到了教育。

四、多元解讀

著名特級教師王崧舟在教學《荷花》一課時，在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。體會“冒”的生動傳神的環節，學生想出許多精彩的動詞(露、長、竄、鉆、擠)，老師并沒有急著分析“冒”字好在哪，而是讓孩子再讀課文，思考、討論——“怎么樣地長出來，可以稱得上是冒出來?”學生的體會獨特且深刻：高興、迅速、悄悄、爭先恐后、使勁、急切、迫不及待、激動、興奮、心花怒放……心情、神態、動作等方面都有涉及，真正把書讀到自己的心里!孩子在反復的、多形式的朗讀之中，意會文章的美、體會用詞的準、讀出了文章的美。

五、聯系語境

“字不離詞”、“詞不離句”、“句不離篇”，告訴我們解釋詞語的一個方法——聯系語言環境理解詞語。《練習3》“處處留心”是一段抒情性很強的歌詞——《在那桃花盛開的地方》。“桃園蕩漾著孩子們的笑聲，桃花映紅了姑娘的臉龐”中的“蕩漾”一般是形容水波一起一伏的樣子，而在這個句子中卻非如此。教學時，先讓學生聯系生活說說自己見過的水波蕩漾的例子，然后再讀讀歌詞，想想蕩漾在此處的意思，學生認為是：充滿、傳來、到處都是……學生感受到漢語語匯的豐富內涵，有助于準確、鮮明、生動地運用詞語，有利于掌握、運用聯系語境理解詞語的方法。